張同生

隨著社會高速發(fā)展的現(xiàn)狀，教育改革也在逐漸穩(wěn)步推進，情感因素對于教育行業(yè)的影響也逐漸被人們所重視。高職院校主要為國家和社會有針對性的輸入技術(shù)性人才，當(dāng)前的社會環(huán)境下，企業(yè)不僅重視所需人才的技能水平和文化素養(yǎng)，對于人才的身心健康情況的重視程度也在不斷加深，因此在高校設(shè)置課程當(dāng)中，體育課程的重要程度應(yīng)逐漸加深，情感因素在高校的體育課程效果中也起著至關(guān)重要的作用，本文以分析情感因素在高職學(xué)校體育教育教學(xué)中的作用為出發(fā)點，深入研究情感因素在高職學(xué)校體育教學(xué)中的實施策略。

體育教學(xué)是高職學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生強健的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的堅強意志，促進學(xué)生形成健全人格。筆者通過分析當(dāng)下高職學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀，在高職學(xué)習(xí)體育教學(xué)中合理利用情感因素，有利于促進高職學(xué)校教育體制改革，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在體育課堂教學(xué)中，首先體育教師要深刻認識到情感因素對體育教學(xué)活動的深刻影響，采用合理的實施策略。

1 情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

由于體育課程教學(xué)擁有很強實踐性這一不同于其他課程的特性，使得情感因素對于體育教學(xué)的影響更為明顯。體育課的教學(xué)過程不單單只是對于理論知識的傳達與教授，更是學(xué)生與老師之間情感互動的一個過程，情感因素能否合理利用決定課堂教學(xué)效果能否完美呈現(xiàn)，利用好情感因素，這湯課才有靈魂，有效果。否則教學(xué)活動的效果也是大打折扣。教師與學(xué)生應(yīng)該充分溝通，互相了解對方的需求，并在這個基礎(chǔ)之上互相尊重、互相關(guān)心，營造溫暖而又和諧的課堂氛圍，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)會課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，促進身心全面發(fā)展。

2 情感因素在高職體育教學(xué)中的實施策略

2.1 充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位和個性發(fā)展

在高職學(xué)校體育課程教學(xué)的過程中，想要將情感因素運用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，必須尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，不要“一種教學(xué)方法教所有人”，尤其是高職學(xué)校的學(xué)生都處在青春期，不要讓學(xué)生感覺老師站在他的對立面，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。努力成為學(xué)生的“良師益友”，這樣學(xué)生不至于對老師的任何話都猶如耳邊風(fēng)，對老師產(chǎn)生敵對心理。并且在恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行關(guān)懷，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而達到讓學(xué)生不僅學(xué)會了知識與技能，還進一步促進了學(xué)生道德品質(zhì)與人際交往能力。體育教師可以在課堂教學(xué)的過程中，向?qū)W生舉一些實際發(fā)生在自己身上的與本堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的實例，與學(xué)生建立共情，拉近與學(xué)生之間的距離感，更有利于學(xué)生融入課堂融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，并且在學(xué)生進入到實際練習(xí)的部分時，對于學(xué)生的具體問題提出有針對性的意見或者建議，讓學(xué)生切實感受到老師是和他站在同一戰(zhàn)線上的，這樣可以激發(fā)學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.2 教師應(yīng)善于換位思考

在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，如何運用情感因素中尤為重要的一點就是搞懂學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的合理實際需求更改自己的教學(xué)方法和模式，學(xué)生才能真正感受到老師對他們的重視度，才會更把教師多說的話所教授的知識牢牢地記在心里。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于站在學(xué)生的角度來思考問題，以促進體育課教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

比如在講解專業(yè)性較強的課程內(nèi)容時，應(yīng)探知學(xué)生對于這一體育運動的真實看法，像很多學(xué)生就覺得體育課的理論知識過于枯燥無味，根本提不起興趣和學(xué)習(xí)的積極性，因此就會出現(xiàn)體育課上“渾水摸魚”或者能躲就躲的情況。這樣的心態(tài)自然非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高，教師在進行這種課程教學(xué)是可以采取“角色互換”的方法，在介紹完基礎(chǔ)的技能要領(lǐng)后，讓學(xué)生來充當(dāng)教師，而老師則加入到學(xué)生之中。這樣既可以了解學(xué)生的真實想法，有可以從學(xué)生的視角出發(fā)來看待問題，這樣可以更好的促進與學(xué)生之間的溝通和交流。

2.3 營造和諧的教學(xué)課堂氛圍

學(xué)生與老師之間的充分溝通和交流是師生之間交往的重要橋梁，既有利于師生之間的情感交流，更能拉近老師與學(xué)生之間的距離，從而營造和諧良好的課堂教學(xué)氛圍。雖然在高職學(xué)校中，大多數(shù)的教師可以認識到這一點的重要性，但在真實的教學(xué)活動當(dāng)中落實相對來說比較困難。針對這一情況，教師可以對課堂組織形式和課堂設(shè)計上做出改變。例如可以在課堂教學(xué)中設(shè)置小型比賽或者設(shè)置標準，未達到標準的同學(xué)需要回答教師提前準備好的一些小問題，在這個過程中，教師要對學(xué)生的技能或者動作進行適時的指導(dǎo)。通過這樣的方式，不僅可以促進學(xué)生對于動作技能的熟練掌握還可以拉近老師與學(xué)生之間的心理距離，課堂氛圍也可以得到改善，變得更加和諧歡快。

3 結(jié)語

情感因素在高職學(xué)校體育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但如何合理運用在實際操作中也不是一件簡單的事，高職教師應(yīng)加強對情感因素在實際實施中存在問題的研究與探討，并在不斷的實踐和應(yīng)用中不斷進行改善，最大程度發(fā)揮情感因素對高職學(xué)生體育教學(xué)中的積極作用，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（作者單位：廣東開放大學(xué)文化傳播與設(shè)計學(xué)院）