施少華

體育學(xué)科的高效學(xué)習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力等方面有重要作用。加之在新課改要求下，教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，真正以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)。所以需要教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有體育教學(xué)活動(dòng)的開展方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行優(yōu)化完善，制定有助于提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。本文就在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用有效策略提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

小學(xué)體育學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想要真正將體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，需要教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，將學(xué)生的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)作為體育教學(xué)開展的基礎(chǔ)。只有真正了解學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成長過程中存在的問題和需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并借助多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育活動(dòng)和掌握體育技巧。

1 明確學(xué)生需求，建立師生平等關(guān)系

首先教師應(yīng)與學(xué)生形成良好的關(guān)系，以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的看法，在參與體育活動(dòng)中存在的問題，喜好哪種類型的體育活動(dòng)等。在交流過程中可逐步形成輕松和諧的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生打開心扉，向教師表達(dá)內(nèi)心對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。其次根據(jù)了解的學(xué)生情況，按照學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理劃分，確保在開展小組合作過程各小組間整體水平一致，每小組內(nèi)體育學(xué)習(xí)能力有高有低，才能實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提升體育學(xué)習(xí)水平的效果。另外，教師在進(jìn)行分組過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)人意愿，盡可能先讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，教師根據(jù)每小組的人數(shù)和能力作出合理調(diào)整，并耐心告知學(xué)生調(diào)整的原因，保證每一位學(xué)生心理平衡。

2 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入情境中不斷達(dá)到掌握體育知識(shí)，提升體育運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)投擲練習(xí)的體育活動(dòng)中，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放專業(yè)人員投擲實(shí)彈的相關(guān)視頻，以集中學(xué)生注意力，通過情境引入投擲技巧的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)作，這種情況下更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高投擲技巧的教學(xué)效率。學(xué)生在投擲技巧要點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師可將學(xué)生分為不同小組，模擬軍人戰(zhàn)斗場地，在小組對(duì)抗的過程中更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

3 提出問題，借助小組合作高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師可利用小組合作模式，以提出問題的方式促進(jìn)小組間進(jìn)行配合學(xué)習(xí)。比如在50米短跑訓(xùn)練過程中，教師先提出問題“跑50米大概需要多長時(shí)間？如何跑才能跑得更快？”將問題拋給學(xué)生后，學(xué)生就轉(zhuǎn)變?yōu)槎膛苡?xùn)練活動(dòng)中的主體。每組學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行自主思考和討論，有的學(xué)生說邁的步子大一些，跑得更快;有的學(xué)生說起跑姿勢要做好，跑得更快。學(xué)生先對(duì)問題的答案提出假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，小組內(nèi)一名學(xué)生進(jìn)行短跑，一名學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)，其他學(xué)生則觀察短跑同學(xué)的步子幅度等方面情況，并實(shí)施輪流跑步輪流觀察的方式不斷探尋問題的正確答案。在討論和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)束后各小組間進(jìn)行成果交流，并由教師進(jìn)行總結(jié)，了解到50米短跑技巧需要保持S形體姿、步幅要小等動(dòng)作要領(lǐng)。這種方式能夠以問題的方式引入體育知識(shí)，讓學(xué)生通過與其他組員進(jìn)行探討交流的方式獲取知識(shí)和掌握知識(shí)。

4 給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)基本是先組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，后由教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技巧進(jìn)行講解和示范，最后要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這種教學(xué)方式過于固定化，很難在教學(xué)過程中融入學(xué)生的思維和想法，所以對(duì)課堂教學(xué)改革，教師可給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，比如在教學(xué)各種方式的單雙腳跳一課知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可詢問學(xué)生的想法，覺得這堂課可以用什么方式開展，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的普遍建議結(jié)合教學(xué)內(nèi)容予以采納。大部分學(xué)生想以小組的方式開展比賽來對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，教師可聯(lián)同學(xué)生共同討論比賽內(nèi)容，如教師說出左腳跳、雙腳跳或右腳跳的口號(hào)，學(xué)生需作出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，小組內(nèi)做錯(cuò)的學(xué)生需淘汰，最終留下成員最多的一組獲勝。這種方式能夠讓學(xué)生真正感受到自己是體育教學(xué)活動(dòng)的參與者和設(shè)計(jì)者，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)一步提高體育學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，需要教師能夠先對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行了解，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，其次通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、開展小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、給予學(xué)生自主發(fā)揮空間等方式為提高體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果提供有利條件。

（作者單位：福建省建甌市迪口鎮(zhèn)中心小學(xué)）