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        廣西“國(guó)培計(jì)劃”中多元音樂(lè)課程體系的構(gòu)建思路探索

        2020-09-10 07:22:44劉燁
        紅豆教育 2020年12期
        關(guān)鍵詞:體系

        劉燁

        【摘要】近些年來(lái),我國(guó)的教育體制逐漸改革,“國(guó)培計(jì)劃”的進(jìn)程逐漸推進(jìn),不同的地區(qū)的課程體系構(gòu)建存在著一定的差異性?!皣?guó)培計(jì)劃”中的多元化的音樂(lè)課程體系,需要得到教師更深層次的探索和研究,并建立更為完整、系統(tǒng)的教育理念及思路。因此,正視“國(guó)培計(jì)劃”中多元音樂(lè)課程體系構(gòu)建的重要意義,才能積極的推動(dòng)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。本文對(duì)廣西“國(guó)培計(jì)劃”中構(gòu)建多元音樂(lè)課程體系的必要性進(jìn)行了探討,提出了廣西“國(guó)培計(jì)劃”中多元音樂(lè)課程體系的構(gòu)建思路分析。

        【關(guān)鍵詞】廣西;國(guó)培計(jì)劃;多元;音樂(lè)課程;體系

        前言:“國(guó)培計(jì)劃”是2010年起,由我國(guó)的教育部和財(cái)政部共同提出和實(shí)施的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。“國(guó)培計(jì)劃“最終的目的是為了以示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革,致力于提高中小學(xué)教師以及中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師教學(xué)能力和整體水平。經(jīng)過(guò)教育部的嚴(yán)格篩選,從全國(guó)教育機(jī)構(gòu)中選取了18所教育機(jī)構(gòu),作為遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育陣地,以此展開(kāi)國(guó)培計(jì)劃的更進(jìn)一步落實(shí)。

        一、廣西"國(guó)培計(jì)劃"中構(gòu)建多元音樂(lè)課程體系的必要性

        我國(guó)自實(shí)施國(guó)培計(jì)劃以來(lái),受到了國(guó)家以及各個(gè)省市地區(qū)教育部門的高度關(guān)注,以廣西地區(qū)為例,國(guó)培計(jì)劃中對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)了重視,在一切教育教學(xué)活動(dòng)中,教師作為重要的角色,通過(guò)向?qū)W生講授知識(shí)、最大程度的保證將知識(shí)完整傳遞給學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)直接決定了教育教學(xué)活動(dòng)的有效性,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教學(xué)課堂上以填鴨式為主,教師作為課堂主體,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。采取機(jī)械灌輸?shù)姆绞綄?shū)本中的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生講述,形成了教師講課、學(xué)生聽(tīng)講的枯燥課堂模式,此背景下的中小學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維造成了一定的不良影響?!皣?guó)培計(jì)劃”中構(gòu)建多元音樂(lè)課程體系,構(gòu)建起輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí),在融洽的課堂氛圍中,幫助學(xué)生形成對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積極性,真正實(shí)現(xiàn)寓情于景,將理論和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起。構(gòu)建起多元化的課程體系,結(jié)合廣西地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐,提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。不斷加強(qiáng)學(xué)教師音樂(lè)教學(xué)技能和專業(yè)能力的培養(yǎng),提高教學(xué)水平,培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)人才[1]。

        二、廣西“國(guó)培計(jì)劃”中多元音樂(lè)課程體系的構(gòu)建思路分析

        (一)提升教師專業(yè)性技能

        廣西地區(qū)國(guó)培計(jì)劃中,針對(duì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)短期的教師培訓(xùn)強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)水平。構(gòu)建多元音樂(lè)課程體系,首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng),包括聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)理論知識(shí)以及舞蹈等多個(gè)方面的專業(yè)技能,同時(shí)應(yīng)對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行更進(jìn)一步的強(qiáng)化,提高教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力,滿足新課改理念下的教學(xué)目標(biāo)。積極組織教師參與到優(yōu)秀教師講課、教案分析、教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)等活動(dòng)中來(lái),加強(qiáng)教師之間的交流和互動(dòng),及時(shí)提出實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在廣西地區(qū)范圍內(nèi)保證教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能水平,在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、提高音樂(lè)教學(xué)的有效性,構(gòu)建起多元音樂(lè)課程體系,發(fā)揮出音樂(lè)教育的重要作用和價(jià)值,培養(yǎng)出具備較強(qiáng)音樂(lè)鑒賞能力和知識(shí)技能水平的人才。

        (二)融入民族音樂(lè)特色元素

        我國(guó)的地域遼闊,不同的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況各有不同,包括廣西地區(qū)在內(nèi)的各個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)活動(dòng)整體的水平呈現(xiàn)出了不均衡的狀態(tài)?!皣?guó)培計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)將多元文化的教育和保存融入到音樂(lè)教育中,有計(jì)劃、有針對(duì)性的展開(kāi)具有民族音樂(lè)特色元素的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。發(fā)揮教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì),結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以及廣西地區(qū)的文化民族背景,構(gòu)建起多元化的課程體系,適應(yīng)該地區(qū)的文化發(fā)展步伐。例如,廣西地區(qū)有大量的壯族人民,少數(shù)民族的特點(diǎn)融入到音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)課堂上,能夠強(qiáng)化音樂(lè)課程的生動(dòng)性,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感知到民族音樂(lè)文化,加強(qiáng)對(duì)廣西民族音樂(lè)文化的認(rèn)知。提高音樂(lè)課程的形象性和生動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平的提升,強(qiáng)化其文化內(nèi)涵,促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有效性的提高。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)手段

        “國(guó)培計(jì)劃”中構(gòu)建多元音樂(lè)課程體系,需要教師將音樂(lè)課程的理論知識(shí)和音樂(lè)表演等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)新課改下的音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法,打破傳統(tǒng)的板書(shū)式理論教學(xué)模式,將實(shí)踐活動(dòng)融入到理論教學(xué)中,而不是一味的組織和開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐、忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在課堂上引進(jìn)多媒體設(shè)備等先進(jìn)的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課堂的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)音樂(lè)魅力形成深刻的感知,通過(guò)多媒體設(shè)備的播放,讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官上對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí),真正融入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。增加師生的有效互動(dòng),實(shí)現(xiàn)多元化的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)。

        (四)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

        “國(guó)培計(jì)劃”中,教師在構(gòu)建多元音樂(lè)課程體系時(shí)應(yīng)對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)方法教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,進(jìn)行積極的探索,借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法,引進(jìn)案例,真正實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)、取其精華。結(jié)合廣西地區(qū)的音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀,積極與世界先進(jìn)的一流水平相對(duì)接,拓展國(guó)培計(jì)劃中音樂(lè)教師的發(fā)散性思維,促進(jìn)教師教學(xué)思路的更進(jìn)一步完善和優(yōu)化,提高教師的實(shí)際教學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的學(xué)習(xí),將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,拓展更加廣闊的音樂(lè)課程教育空間,完善多元化的音樂(lè)課程體系[2]。

        結(jié)論:綜上所述,“國(guó)培計(jì)劃”是我過(guò)教育部發(fā)起的大規(guī)模開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)的項(xiàng)目,在此計(jì)劃的實(shí)施與建設(shè)中,將會(huì)出現(xiàn)更具規(guī)模的優(yōu)質(zhì)教育資源。新時(shí)代背景下,不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),同時(shí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。教師作為教育引領(lǐng)者,在音樂(lè)教育過(guò)程中,構(gòu)建起多元化的音樂(lè)課程體系是必要的途徑之一。以此,通過(guò)強(qiáng)化自身的音樂(lè)教育能力和綜合教育素養(yǎng),為人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]夏渝.堅(jiān)持每周經(jīng)典音樂(lè)課程建設(shè)的探索[J].進(jìn)展:教學(xué)與科研,2020:152-153.

        [2]成慕蓉.微課建構(gòu)魅力音樂(lè)課堂[J].教育(周刊),2020:76-76.

        (南寧師范大學(xué) 530001)

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