摘 要：近年來，教育改革的持續(xù)推進(jìn)對各階段各學(xué)科的教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響，面對社會其他行業(yè)對教育行業(yè)提出的巨大任務(wù)，教師在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，積極運(yùn)用新型教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教學(xué)中，自主分層教學(xué)模式的引入受到了眾多教師的關(guān)注，能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的阻礙，使其自身得到充分發(fā)展?；诖耍疚尼槍Ω咧谢瘜W(xué)中自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);自主分層;教學(xué)模式;構(gòu)建方法

1.高中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的背景和依據(jù)

事實(shí)上，學(xué)生在思維上并無太大差異，主要在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方式上存在著差異，再加上一些外界因素，學(xué)生之間的差異越來越大，甚至形成兩極分化情況[1]。作為一名高中化學(xué)教師，需要對全體學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，僅僅是教好少部分學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基于素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個性化教育和充分發(fā)展，實(shí)施一種適合于高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)課堂中，學(xué)生數(shù)量較多，往往會出現(xiàn)“不夠?qū)W”、“學(xué)不夠”以及“學(xué)不了”三種情況，然而素質(zhì)教育是面向每一位學(xué)生的，教師不能忽視任何一個個體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，施展其特長。自主分層教學(xué)模式應(yīng)用在高中化學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理特點(diǎn)等進(jìn)行分層施教，使得各種層次和基礎(chǔ)的學(xué)生都可以獲得合適的教育，以達(dá)到促使其健康成長的目的。對于高中化學(xué)教師來說，學(xué)生群體主要分為學(xué)優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生三個層次，針對各層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，致使其置身于不同情境當(dāng)中，接受最優(yōu)化教育。

2.高中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用

2.1教學(xué)目標(biāo)的確定

分層教學(xué)模式應(yīng)用在高中化學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)的確定尤為重要，所以教師可以將會考和高考作為相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，畢竟學(xué)生完成學(xué)業(yè)后終究是要踏入社會的，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展的人才，這才是高中教育教學(xué)的最終目的[2]。因此，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為以下三個標(biāo)準(zhǔn)：（1）將會考合格作為標(biāo)準(zhǔn)：會考合格與否和學(xué)生從高中學(xué)校畢業(yè)有關(guān)，教師必須引起高度重視，并且，在學(xué)習(xí)到相關(guān)化學(xué)知識之后，學(xué)生可以將其簡單應(yīng)用于生活當(dāng)中，提高自身應(yīng)用高中化學(xué)知識的能力。（2）將會考優(yōu)良作為標(biāo)準(zhǔn)：會考合格之上就是優(yōu)良，在達(dá)到優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生能夠具備一些專業(yè)性的化學(xué)知識，有效保證自身學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的效率。（3）將高考優(yōu)秀作為標(biāo)準(zhǔn)：高考是對學(xué)生整個高中學(xué)習(xí)生涯的一次系統(tǒng)性評價，直接關(guān)乎學(xué)生的大學(xué)選擇權(quán)。另外，依照教材要求，教師還需要針對每一章節(jié)制定出相應(yīng)分層次的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情況、生活情況等，參照會考、高考大綱，合理施教。

2.2課前分層備課

確定好不同層次的教學(xué)目標(biāo)之后，課前認(rèn)真分析教材、備課成為了教師的下一份工作。在備課工作的開展過程中，教學(xué)重難點(diǎn)、課堂提問、隨堂演練以及課后作業(yè)的布置等都是教師必須要考慮在內(nèi)的種種內(nèi)容，且都要考慮不同的層次[3]。因此，教師需要處理好備課中各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，并有效把握同步、分層教學(xué)的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教案中的備課內(nèi)容對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問、設(shè)問等，以達(dá)到發(fā)散其思維的目的，促使不同層次學(xué)生的心理活動能夠集中于不同的教學(xué)目標(biāo)上，最終完成分層教學(xué)任務(wù)。在對學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還需要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先對其進(jìn)行基礎(chǔ)性提問，在逐步加大提問難度，使其完成較高難度的提問，并獲得較高程度的正確率，有效加強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。同理，中等生和學(xué)優(yōu)生也是一樣，從適合于其層次的問題開始提問，直到學(xué)生能夠接受的最高程度，在爬難度梯度的過程中，學(xué)生會逐漸適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，其學(xué)習(xí)效率也處于不斷提高的趨勢。

3.結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，自主分層教學(xué)模式的引入非常有必須要，尤其是在學(xué)生群體存在較大差異的班級之中。應(yīng)用自主分層教學(xué)模式之前，高中化學(xué)教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定、做好課前的分層備課工作，并根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅斌.淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施[J].高考，2019，33（29）：126-126.

[2]柯良鋒.淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施[C]//教育理論研究（第八輯）.2019，27（41）：205-209.

[3]敖光明.淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施[J].速讀（下旬），2019，44（32）：168-169.

作者簡介：柴有;1972.8;男;甘肅省慶陽市慶城縣人;漢族;本科;中級;研究方向：高中化學(xué);單位：慶城縣教育局