張文亭 任雪嬌 蘇宏志 劉其兵

摘要：本文以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院機械制造與自動化專業(yè)為例，基于多年實踐經(jīng)驗的累積，從人才培養(yǎng)模式、“三教”改革、實訓基地建設、社會服務能力以及國際交流與合作五個方面就專業(yè)標準的開發(fā)進行了探討。

關鍵詞：職業(yè)教育;機械制造與自動化;專業(yè)建設標準

0 ?引言

為了提升高職院校的辦學水平，促進專業(yè)建設，2006年，教育部和財政部啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，2015年，教育部出臺了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，隨后教育部和財政部啟動“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”，旨在建設高水平的專業(yè)（群），服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。但是由于沒有明確的專業(yè)建設標準，使得高職院校在專業(yè)建設上缺乏科學的指導，導致建設成效未必真正能得到行業(yè)與社會的認可。因此，如何確定專業(yè)建設標準是一個值得研究的課題。

本文以筆者所在的陜西工業(yè)職業(yè)技術學院機械制造與自動化專業(yè)（本專業(yè)是國家精品專業(yè)、國家級教改試點專業(yè)、國家示性高職院校重點建設專業(yè)、國家骨干專業(yè)、“雙高計劃”高水平專業(yè)群核心專業(yè)）為例，在多年實踐的基礎上，主要從以下幾方面對高等職業(yè)教育機械制造與自動化專業(yè)建設標準進行了系統(tǒng)的開發(fā)與實踐研究。

1 ?人才培養(yǎng)模式

所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。機械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為“學工合一、知技融通”[1]，見圖1，使學生在學習中工作、在工作中學習，學習過程與工作過程有機結合，知識和技能的融會貫通，成為“精操作、通工藝、會維修、懂設計、能創(chuàng)新”的高素質復合型技術技能人才。

專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質，掌握機械加工工藝方案設計與現(xiàn)場工藝實施;工藝裝備設計與制造;常用機構和通用機械零件設計;常見機械加工設備操作、調試以及通用機械零件加工、產(chǎn)品質量檢驗分析等知識和技術技能，面向裝備制造領域的高素質復合型技術技能人才。

2 ?“三教”改革

職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革，是落實‘職教20條’根本要求，也是推進職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要抓手。

2.1 師資隊伍建設

新時代的師資隊伍建設要對標有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，采用柔性引進、兼職引入等方式，聘請知名學者指導教師團隊建設[2];通過國際交流學習、學術研討、項目合作等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人;通過國內(nèi)外培訓學習、高校訪學、參與企業(yè)技改項目等措施培養(yǎng)專業(yè)骨干教師;通過產(chǎn)教融合，聘任科技型或技術型企業(yè)家擔任產(chǎn)業(yè)特聘教授，參與專業(yè)建設，舉辦專題講座，為學生就業(yè)創(chuàng)造條件;通過聘任技能大師，將企業(yè)的新知識、新工藝、新方法等引入課堂;同時完善教師激勵約束機制。

2.2 課程資源建設與教材改革

基于職業(yè)崗位能力構建課程體系，落實“1+X”證書制度，重塑課程內(nèi)容，推進“課證融合”，將裝備制造行業(yè)所涉及的新知識、新工藝、新技術融入課程，創(chuàng)新教材編寫方式與體例結構，校企共同開發(fā)編寫“活頁式”“工作手冊式”新型教材。利用5G及VR虛擬技術，建設虛擬仿真教學資源，全面提升師生信息素養(yǎng)，促進自主、泛在、個性化學習成長。

2.3 教法改革

堅持專業(yè)核心課程的理實一體化教學，充分利用信息化手段，提高課堂效率，在課程中實施線上、線下混合式教學、翻轉課堂、移動學習等新的教學改革;積極探索模塊化教學方法改革，推廣項目教學、案例教學、情景教學、頭腦風暴等教學方法，提高教學質量。

3 ?實訓基地建設

實訓基地定位需要緊密結合西部尤其陜西區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)（高端裝備產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)）的發(fā)展及技術技能人才需求狀況，重點是面向先進制造業(yè)技術技能人才緊缺領域。并依據(jù)自身的條件，建設特色鮮明的專業(yè)化實訓基地，布局合理，規(guī)模適度，設備先進。

探索引廠進校、引校進廠、前廠后校等校企一體化建設基地的合作形式和運營模式，在建設形式上可以是學校把實訓基地建在企業(yè)，也可以是企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓基地建在學校，從而實現(xiàn)校企共建實訓基地，實訓基地集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術服務于一體，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。廣泛聯(lián)合和吸引國內(nèi)外企業(yè)共同建立實習實訓基地，拓寬實訓設備和技術的來源渠道，實行資源共享，減少低層次重復投資，提高實訓基地資源使用頻率和效益，注重實訓基地績效管理，構建績效評價體系，使實訓基地做到人員結構合理，崗位職責明確，運行規(guī)范有序，考核辦法完備。

4 ?社會服務能力

職業(yè)院校應積極樹立主動服務社會的意識，推進產(chǎn)學研用的有機結合，推進科技成果轉化與技術推廣應用，為行業(yè)企業(yè)與區(qū)域提供繼續(xù)教育與新技術、新技能培訓服務。

4.1 搭建技術技能平臺

對接區(qū)域高端裝備產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以實踐教學基地為依托，以國家級、省級技能大師工作室為引領，以技術技能創(chuàng)新為目標，聚焦“復雜零件制造、裝備裝配與系統(tǒng)集成”核心技術領域，聯(lián)合寶雞機床等國內(nèi)龍頭企業(yè)，共建產(chǎn)業(yè)學院，打造裝備制造技術技能創(chuàng)新平臺。產(chǎn)業(yè)學院以校企雙主體育人為目標，將企業(yè)項目融入實踐教學環(huán)節(jié)，產(chǎn)學一體，協(xié)同育人。

4.2 提升社會服務能力

堅持服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)走向高端、服務區(qū)域企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、服務區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務全民終身學習的“四服務”理念，加大專業(yè)社會服務力度，以技術技能創(chuàng)新平臺為支撐，充分利用平臺硬件及高水平師資團隊優(yōu)勢，積極開展先進制造相關技術研究、科技創(chuàng)新，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)轉型升級提供技術支撐，積極承接政府、企業(yè)關鍵技術研究項目，大力推動技術研究與創(chuàng)新。開展社會培訓、技術技能等級證書考核培訓，對區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)、家庭作坊進行技術服務，積極開展科技扶貧[3]。

5 ?國際交流與合作

近幾年，中央對職業(yè)教育做好對外開放、主動服務產(chǎn)業(yè)和企業(yè)“走出去”作出了一系列部署。2014年，國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調，要推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。2016年，中央印發(fā)的《關于新時期做好教育對外開放工作的若干意見》，也明確提出職業(yè)院校要配合企業(yè)“走出去”，多方籌措境外辦學經(jīng)費，共建海外院校、特色專業(yè)、培訓機構，為當?shù)睾臀覈髽I(yè)培養(yǎng)急需的應用型技術技能人才。隨著“一帶一路”國家倡議的實施，以及國家經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構的調整，國家對國際化人才的需求也迅速增加，加強國際合作與交流是高職教育國際化發(fā)展的必由之路。

5.1 引進國外優(yōu)質教學資源

借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家的教育教學理念，引進教學標準、原版教材等優(yōu)質資源，消化吸收，創(chuàng)新形成本土化教學資源。有計劃地聘請海外專家學者擔任客座教授或來校講學任教，傳授國外先進經(jīng)驗。

5.2 加強國際化創(chuàng)新性師資團隊建設

高質量高素質師資隊伍是做好境外辦學工作的重點。通過“走出去、請進來”等手段，組建一支既通曉外語又業(yè)務精湛的專業(yè)教師隊伍。鼓勵優(yōu)秀的教師積極參與境外辦學，并加強對境外辦學師資隊伍跨文化交際能力，特別是語言能力的培訓，著手相關管理人才的選拔、培養(yǎng)和儲備工作，打造境外辦學的精干團隊。

5.3 制定國際化通用教育教學標準

借鑒“雙元制”等模式，總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研制職業(yè)教育國際化通用的人才培養(yǎng)方案，將國際化的新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容的制定上，開發(fā)國際通用的專業(yè)標準和課程體系，推出一批具有國際影響的高質量專業(yè)標準、課程標準、教學資源。

6 ?結語

職業(yè)教育專業(yè)建設標準的開發(fā)是一項艱巨而又重要的任務，筆者以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院機械制造與自動化專業(yè)為例，探討了專業(yè)建設標準的新途徑。主要包括五個方面，即培養(yǎng)高素質復合型技術技能人才、推進職業(yè)教育的“三教”改革、建設特色鮮明的專業(yè)化實訓基地、推進產(chǎn)學研用的有機結合、加強國際交流與合作。通過該方法制定的專業(yè)建設標準，可以更好地服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。

參考文獻：

[1]韓玉科.高等職業(yè)教育汽車檢測與維修技術專業(yè)建設標準開發(fā)與實踐研究[J].時代汽車，2019（16）：58-59.

[2]趙善慶.高職院校高水平專業(yè)建設標準體系研究[J].遼寧高職學報，2020，22（02）：32-39.

[3]王佳.淺析汽車營銷與服務專業(yè)建設標準開發(fā)與實踐[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2020（01）：63.

[4]張同興.職業(yè)教育專業(yè)教學標準建設的標準化路徑探析[J].教育教學論壇，2019（52）：258-259.

基金項目：陜西省職業(yè)技術教育學會國家骨干專業(yè)和省一流專業(yè)建設標準研制項目（編號：SZJZX-1849）。

作者簡介：張文亭（1980-），男，陜西延長人，副教授，碩士，研究方向為機電設備控制技術與職業(yè)教育。