摘要：打造高職語(yǔ)文生態(tài)課堂，注重教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)整體課程教學(xué)的實(shí)效性，體現(xiàn)生態(tài)課堂的價(jià)值，以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。所以現(xiàn)階段需要教師能夠針對(duì)語(yǔ)文生態(tài)課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，綜合多方因素制定完善的實(shí)踐教學(xué)策略。本文就高職語(yǔ)文生態(tài)課實(shí)踐與信息技術(shù)作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高職;語(yǔ)文生態(tài)課;實(shí)踐教學(xué)

生態(tài)課堂主要指教師能夠?qū)⑸罱虒W(xué)環(huán)境與課堂教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中積極推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，該課堂注重教學(xué)的協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性和自主性。目前信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用效果相對(duì)較好，在高職語(yǔ)文開(kāi)展生態(tài)課實(shí)踐教學(xué)時(shí)教師可以將信息技術(shù)融入具體的實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的實(shí)踐參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供有力條件。所以現(xiàn)階段教師需要對(duì)生態(tài)課堂、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)等方面內(nèi)容進(jìn)行了解分析，以更好地構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂。

一、了解語(yǔ)文生態(tài)課堂，掌握信息技術(shù)手段

首先教師需要對(duì)高職語(yǔ)文生態(tài)課堂的基本內(nèi)容和相關(guān)要求進(jìn)行明確了解。目前很多教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主要以理論教學(xué)為主，所開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)也只是為了完成整體教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，以驗(yàn)證語(yǔ)文理論教學(xué)的效果[1]。這種教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的思維，降低課堂學(xué)習(xí)活力。而生態(tài)課堂具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，其將語(yǔ)文課堂與周邊教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，教師根據(jù)教材合理安排教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)的方式推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)參與，呈現(xiàn)出師生有效互動(dòng)、和諧互助發(fā)展的教學(xué)效果。生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施主要需要遵循以下兩點(diǎn)要求。①學(xué)習(xí)活力。能夠?qū)⒄n本中所體現(xiàn)的情感道理充分展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，表達(dá)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)活力。②和諧互助。整體教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)共同進(jìn)行知識(shí)討論和參與實(shí)踐活動(dòng)。其次教師需要對(duì)信息技術(shù)的類(lèi)型及操作方法進(jìn)行掌握運(yùn)用。通常情況下多媒體課件作為主要信息教學(xué)用具，教師需要對(duì)課件的特點(diǎn)、課件制作方法等方面進(jìn)行掌握。同時(shí)可根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)要求對(duì)其他有效的信息技術(shù)進(jìn)行了解運(yùn)用，以信息技術(shù)為輔助條件，提高語(yǔ)文生態(tài)實(shí)踐課開(kāi)展效果。

二、分析高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，明確學(xué)生發(fā)展需求

高職學(xué)校在教育教學(xué)階段更注重學(xué)生的技能水平和實(shí)踐能力，這種情況下使得教學(xué)過(guò)程中容易忽略學(xué)生的情感需求和思想觀念，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升[2]。同時(shí)語(yǔ)文課堂本身所涉及的知識(shí)內(nèi)容就偏理論，教師在教學(xué)過(guò)程中也基本將相關(guān)文章的內(nèi)容、主旨、道理進(jìn)行表面講解，并沒(méi)有通過(guò)合理的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)或文章進(jìn)行深入探究和理解。另外，班級(jí)學(xué)生能力不同，所擁有的愛(ài)好、想法等也不同，教師采取無(wú)差別教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和共同進(jìn)步。所以教師需要分析語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，意識(shí)到教學(xué)存在的不足，并加強(qiáng)日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察和詢(xún)問(wèn)，充分了解到學(xué)生的發(fā)展需求，才能以貼合學(xué)生實(shí)際情況的方式，遵循生態(tài)課堂構(gòu)建原則，實(shí)施全面有效的高職語(yǔ)文生態(tài)實(shí)踐教學(xué)工作。

三、師生平等相處，提高課堂互動(dòng)交流效果

在語(yǔ)文生態(tài)實(shí)踐課開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，在課堂中與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生敢于表達(dá)想法，自主參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。比如在相關(guān)文章教學(xué)時(shí)，教師可先制作PPT課件，將課文內(nèi)容與圖片、視頻有效連接。在教學(xué)時(shí)教師導(dǎo)入課件，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生改變?cè)姓n本單一閱讀的方式，能夠通過(guò)觀看圖片、瀏覽視頻等方式對(duì)文章進(jìn)行了解。在教學(xué)過(guò)程中教師可針對(duì)文章的主題或相關(guān)段落提出問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生在表達(dá)交流自己想法的過(guò)程中教師也可參與其中，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)幫助。在深入分析文章過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章人物形象及語(yǔ)言特點(diǎn)的理解程度，教師可模擬情境，為學(xué)生搭建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行對(duì)話交流和故事表演，將課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在表演后教師鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生談一談自己的表演心得或觀看體會(huì)，而教師也作為參與者，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，共同參與到學(xué)生的討論交流中。這種平等友好的課堂教學(xué)關(guān)系，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，能夠促進(jìn)學(xué)生敢于表達(dá)和展現(xiàn)自我，也利于學(xué)生接受教師，積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、立足于學(xué)生生活，體現(xiàn)語(yǔ)文生態(tài)課實(shí)踐教學(xué)作用

教師在課本知識(shí)及文章的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)注度，將語(yǔ)文生態(tài)課堂與生活實(shí)際相連接，運(yùn)用合理的方式幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。比如定期開(kāi)展交流會(huì)，學(xué)生可自由抒發(fā)表達(dá)自己在生活中發(fā)生的事情，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，以及針對(duì)一些知識(shí)觀點(diǎn)所產(chǎn)生的疑問(wèn)和觀點(diǎn)等。將事情、問(wèn)題和想法表達(dá)出來(lái)與同學(xué)分享交流，而教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，更好地了解學(xué)生的情況，進(jìn)而保證語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的需求。或者舉辦與語(yǔ)文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與語(yǔ)文知識(shí)的有效聯(lián)動(dòng)，這樣不僅可提高語(yǔ)文生態(tài)課的實(shí)踐效果，也能更好地推動(dòng)語(yǔ)文生態(tài)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師在語(yǔ)文生態(tài)課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還需要開(kāi)展合理的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。首先能夠針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性和多樣性[3]。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行正確指正和包容。其次擴(kuò)展評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、自評(píng)等納入原有的教學(xué)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)教師通過(guò)多種評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，更好地構(gòu)建生態(tài)課堂。另外，教師應(yīng)借助信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，相比較傳統(tǒng)問(wèn)卷調(diào)查等方式，學(xué)生可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和互動(dòng)交流。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高職語(yǔ)文教學(xué)階段教師應(yīng)注重生活與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)合運(yùn)用效果，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性。并將信息技術(shù)手段引入語(yǔ)文課堂中，通過(guò)互動(dòng)交流、參與實(shí)踐活動(dòng)等方式逐步提高語(yǔ)文生態(tài)課堂的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬磊.淺論高職語(yǔ)文生態(tài)課堂[J].教師，2018，（26）：90-91.

[3]陸瑜.高職語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)課堂淺議[J].文教資料，2018，（33）：38-39.

作者簡(jiǎn)介：

白翠萍，（1965，06-）女，民族：蒙古族，籍貫：吉林人，單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱(chēng)：教授，研究方向：管理領(lǐng)域方向。

基金項(xiàng)目：信息技術(shù)與高職語(yǔ)文“生態(tài)課堂”融合實(shí)踐研究.課題編號(hào)：NJDRW1914