嚴(yán)慧

摘要：本文主要分析了商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的不足，主要對(duì)的論翻譯觀視角下商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)有效策略進(jìn)行了研究與綜述。

關(guān)鍵詞：目的論翻譯觀;商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)策略

引言：商務(wù)英語(yǔ)主要是為多樣化商務(wù)活動(dòng)提供交際服務(wù)的特殊用途英語(yǔ)，由于商務(wù)活動(dòng)類型呈現(xiàn)出豐富多樣化，其中也涉及到了各種不同的環(huán)境，也需要達(dá)到一定的目的和發(fā)揮出有效的功能?，F(xiàn)如今，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在加入世界貿(mào)易組織后，而對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才提出了大量的需求。因此，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)當(dāng)中，為了確保學(xué)習(xí)者能夠掌握專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)外，還必須增強(qiáng)自身的語(yǔ)言功能，其指導(dǎo)教學(xué)理論和普通翻譯課程存在差異。

一、商務(wù)英語(yǔ)與目的論概述

（一）商務(wù)英語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)翻譯主要是為商務(wù)活動(dòng)而服務(wù)的特殊用途英語(yǔ)，在實(shí)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，翻譯是語(yǔ)言運(yùn)用能力之一，其作為一種實(shí)用性文體，翻譯教學(xué)必須體現(xiàn)出實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的語(yǔ)言情境，從而引導(dǎo)每位學(xué)生主動(dòng)的加入到教學(xué)課堂中來(lái)，在互動(dòng)教學(xué)中掌握一定的專業(yè)知識(shí)和翻譯技巧，最終達(dá)到學(xué)生翻譯水平提升的目的。

（二）目的論

目的論翻譯觀簡(jiǎn)稱為“目的論。”最早由德國(guó)學(xué)者最先提出，是一種功能翻譯論，其中主要涉及到了目的性原則、連貫性原則以及忠誠(chéng)原則。他們認(rèn)為翻譯的主要目的是達(dá)到人際交流目的，也包含了翻譯者的目的，亦或是采取固定的翻譯方式目的等，整個(gè)翻譯行為都是為翻譯過(guò)程為提供服務(wù)的，而結(jié)果主要決定了方法。與此同時(shí)，目的論遵循的最高準(zhǔn)則是要求翻譯應(yīng)當(dāng)能使譯文在特定的語(yǔ)境中發(fā)揮出預(yù)期的作用和功能，連貫性法則提出譯文和篇內(nèi)保持一致，符合譯文的交際場(chǎng)景，也有利于學(xué)習(xí)者對(duì)譯文的理解和接受[1]。此外，忠實(shí)性法則則重點(diǎn)指出兩個(gè)文本之間存在的相互關(guān)聯(lián)，則原文和譯文的關(guān)系，要求譯文和原文在篇際上一致，譯文嚴(yán)格上做到和原文含義上基本相同，這不僅僅取決于形式和內(nèi)容上的模仿，更多的是取決于翻譯者對(duì)原文本來(lái)的理解和翻譯目的。

二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的不足

（一）教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)重視程度不足

一直以來(lái)，在我國(guó)高校設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)翻譯專業(yè)以來(lái)，都只關(guān)注微觀層面上的教學(xué)，老師只注重學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握，而直接忽視了實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，不僅對(duì)翻譯理論了解程度也存在局限性，翻譯方法和手段的了解更是無(wú)從談起。因此，而老師在翻譯理論指導(dǎo)和翻譯實(shí)踐方面都沒(méi)有給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，再加上翻譯教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生參與程度不高等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力十分薄弱。

（二）學(xué)生文化意識(shí)和語(yǔ)篇意識(shí)淡薄

現(xiàn)如今，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂中，由于大部分學(xué)生社會(huì)文化背景和商務(wù)語(yǔ)篇意識(shí)的欠缺。一方面，學(xué)生在課堂內(nèi)外英語(yǔ)社會(huì)文化知識(shí)導(dǎo)入程度不足，再加上學(xué)生本身對(duì)商務(wù)專業(yè)文化知識(shí)理解不夠透徹，也不具備一定的商務(wù)語(yǔ)篇意識(shí)，從而導(dǎo)致存在文化偏差和文化掌握的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，也阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)觀念和模式滯后

目前，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)改革方面也進(jìn)入了炙熱的階段，但是在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，很多老師依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式中止步不前，教學(xué)課堂依然以老師講解為主，重點(diǎn)提升學(xué)生的翻譯技巧，關(guān)于注重翻譯結(jié)果而對(duì)翻譯行為進(jìn)行了忽視，也沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的商務(wù)背景開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)無(wú)法適應(yīng)日益變化的職業(yè)崗位。其次，翻譯教學(xué)方法過(guò)于單一化，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，長(zhǎng)期采取單一的教學(xué)手段，如：“句句翻譯、段落翻譯”等，很少采取全新的翻譯方式，直接體現(xiàn)出老師在翻譯教學(xué)方法上缺乏一定程度的創(chuàng)新[2]。

三、目的論翻譯觀視角下商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)有效策略

（一）任務(wù)教學(xué)法的具體應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特色十分鮮明，在語(yǔ)法上提出了嚴(yán)謹(jǐn)和完整性的高要求。在全球發(fā)展過(guò)程中，文化環(huán)境對(duì)商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)生的作用和影響十分巨大。因此，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不僅要體現(xiàn)出語(yǔ)言科學(xué)性，還要全方位考慮譯文達(dá)到的交際功能與目的，為了促使翻譯課的教學(xué)更加符合實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)，并達(dá)到有效的商務(wù)交流效果。我們可以在目的論翻譯觀視角下，在課堂中融入任務(wù)教學(xué)法。而目的論觀點(diǎn)是以讀者為中心，以目的語(yǔ)文化為導(dǎo)向的翻譯理論，這和商務(wù)翻譯教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)目標(biāo)保持一致。所以，在具體教學(xué)活動(dòng)中，我們完全可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)任務(wù)，注重激發(fā)學(xué)生的參與積極性，轉(zhuǎn)變以往以老師為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去接受和消化老師講解的知識(shí)，且通過(guò)自己的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，一方面培養(yǎng)語(yǔ)篇分析和跨文化意識(shí)具有重要的作用，并在提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。

（二）課程活動(dòng)的合理安排與設(shè)置

翻譯作為語(yǔ)言的二次創(chuàng)作成果，只有提升學(xué)生翻譯實(shí)踐次數(shù)與比例，才能培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力和應(yīng)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)英漢語(yǔ)言差異的反應(yīng)能力。一方面，在課堂上，老師要注重精講多練，充分將學(xué)生放在課堂的中心位置，挖掘每位學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的亮點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，突破學(xué)習(xí)上重重障礙，去強(qiáng)化學(xué)生的翻譯能力。如老師應(yīng)該合理安排與設(shè)置課程時(shí)間，給予學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，師生互動(dòng)教學(xué)不僅僅是為了回答幾個(gè)問(wèn)題而設(shè)置的教學(xué)模式，而是在明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同學(xué)生層次去合理分配教學(xué)任務(wù)，這樣才能讓每位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)與技能，進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言翻譯能力。

（三）管理制度的有效建立與評(píng)估

日常教學(xué)中，老師應(yīng)該按照學(xué)生在翻譯教學(xué)中的表現(xiàn)，將他們的小組合作實(shí)際情況量化并錄入綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)中，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生相互之間監(jiān)督和促進(jìn)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：目的論翻譯觀視角下，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)主要作用在于幫助商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言基本功，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，其教學(xué)目的是為學(xué)生全方面能力發(fā)展、提升學(xué)生文化素養(yǎng)以及交際能力方面而提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂艷.功能目的論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的啟示[J].青年文學(xué)家，2013（03）：174+176.

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