叢晨

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)體制的改革不斷深入，在要求高中體育與健康課程進(jìn)行的過程中，重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，教師在當(dāng)前的教學(xué)階段，還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式和評價(jià)方式，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。基于此，文章對高中體育與健康課程核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究和分析。

當(dāng)前高中體育與健康教學(xué)過程中，教師在不斷的創(chuàng)新課程內(nèi)容，向同學(xué)們進(jìn)行正確價(jià)值理念的滲透，強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練的益處，幫助更多同學(xué)們意識到體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動對于自身的幫助，對體育教學(xué)有一個正確的認(rèn)知，不再為了應(yīng)付考試去學(xué)習(xí)體育知識，更加積極主動地投入到體育教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)各種運(yùn)動項(xiàng)目，提高自身的身體素質(zhì)。并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)體育理念，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1 高中體育與健康課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的含義

當(dāng)前的教育背景下，新課標(biāo)明確提出高中體育與健康課程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此需要更多體育教育者明確核心素養(yǎng)的含義，總結(jié)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，是體現(xiàn)在學(xué)生品質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力以及道德素養(yǎng)，即在教學(xué)過程中，不僅要重視素質(zhì)的提升，還需要重視素養(yǎng)的養(yǎng)成;其次，核心念強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面的正確引導(dǎo)，才能夠有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。所以體育教學(xué)活動的展開，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動去進(jìn)行體育訓(xùn)練，幫助學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動的過程中，規(guī)范學(xué)生運(yùn)動步驟，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的動作要領(lǐng)，掌握更多運(yùn)動技能。這些內(nèi)容都可以借助體育學(xué)科的教學(xué)，去做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯出核心素養(yǎng)的含義，立足于體育與健康課程，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 高中體育與健康課程核心素養(yǎng)評價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前新課標(biāo)改革的背景下，教學(xué)課程中逐漸更加重視評價(jià)工作的進(jìn)行。這是一種伴隨著教學(xué)發(fā)展而衍生出的新教學(xué)理論，該理論不僅僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠更加全方位的對學(xué)生做出正確評價(jià)。核心素養(yǎng)評價(jià)的實(shí)施要注意將過程性評價(jià)和模塊性評價(jià)相結(jié)合，多角度實(shí)施相關(guān)評價(jià)，同時(shí)從多角度做好分析。但是實(shí)際核心素養(yǎng)評價(jià)的過程中，很多評價(jià)的環(huán)節(jié)存在很多的問題。就當(dāng)前全國的高中體育發(fā)展現(xiàn)狀來說，越來越多的高校更加重視核心素養(yǎng)評價(jià)，紛紛建立起核心素養(yǎng)評價(jià)體系，但是體系構(gòu)建的效果并不是非常的理想，部分高中體育與健康核心素養(yǎng)評價(jià)體系的構(gòu)建僅僅是停留在表面，并沒有真正發(fā)揮作用，沒有對學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)際做好切實(shí)有效分析。學(xué)校體育教學(xué)過程中，沒有在評價(jià)基礎(chǔ)上凸顯人性化色彩。另外，部分高中體育與健康課程核心素養(yǎng)評價(jià)的實(shí)施多是在課余時(shí)間被提出和應(yīng)用，教學(xué)過程中的具體涉及比較少，因此核心素養(yǎng)評價(jià)沒有較好的發(fā)揮出作用。

3 高中生體育核心素養(yǎng)評價(jià)體系的創(chuàng)編

體育與健康學(xué)科的“核心素養(yǎng)”具體體現(xiàn)在運(yùn)動能力、健康行為、體育品德這三領(lǐng)域。因此文章從這三個方面出發(fā)，對于高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)體系進(jìn)行了構(gòu)建。

3.1 基于運(yùn)動能力的評價(jià)體系構(gòu)建

核心素養(yǎng)下，基于“運(yùn)動能力”評價(jià)體系的構(gòu)建，需要在出充分的尊重高中生個體差異的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，運(yùn)動能力結(jié)構(gòu)模型由體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和運(yùn)動智能五大要素構(gòu)成。高中階段是學(xué)生體能和技能發(fā)展的黃金階段，這五大要素是比較容易評價(jià)的結(jié)構(gòu)要素，同時(shí)評價(jià)體系中需要采取定量和定性的評價(jià)相結(jié)合的手段，其中在技能評價(jià)中采用定性評價(jià)手段。通過結(jié)合普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，我們評價(jià)體系劇透包括：是否能夠有效掌握所學(xué)項(xiàng)目技能、是否能夠掌握所學(xué)項(xiàng)目的規(guī)、能否對所學(xué)項(xiàng)目做好展示和講解、能否教為專業(yè)地觀賞和評價(jià)所學(xué)項(xiàng)目。為每個維度設(shè)定一個分?jǐn)?shù)，最后對同學(xué)們的分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總。

其次，評價(jià)的主體更加多樣，除了教師的評價(jià)之外，小組成員之間的評價(jià)、自我評價(jià)授以及教考分離形式的應(yīng)用更加的頻繁，最終教師整合意見，獲得更為科學(xué)和客觀的評價(jià)。另外，“體能評價(jià)”的標(biāo)準(zhǔn)需要的參照《高中生體育學(xué)業(yè)水平考試和國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用定量評價(jià)等等方式，將評價(jià)維度分成五個方面，分別是耐力、力量、靈敏、速度、柔韌，各個方面設(shè)置相同總分，最終進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總。

3.2 基于健康行為的評價(jià)體系構(gòu)建

“健康行為”是核心素養(yǎng)的重要組成，健康行為是學(xué)生身心健康以及積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合展現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的健康意識，促進(jìn)其身體健康，在這一過程中潛移默化的養(yǎng)成健康文明生活方式。對高中生的體育學(xué)習(xí)起到較好的規(guī)范和引導(dǎo)作用，并且有效的調(diào)動學(xué)生參加體育運(yùn)動的積極性，規(guī)范體育健康活動的秩序，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。評價(jià)內(nèi)容是參照普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容，對同學(xué)們體育鍛煉意識和習(xí)慣、健康知識掌握情況以及運(yùn)用、還有良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成、情緒調(diào)整等進(jìn)行規(guī)。評價(jià)的主體體現(xiàn)在多個方面，包括小組互相評價(jià)、授課教師的評價(jià)和班主任評價(jià)等等，其中授課教師的評價(jià)占50%，班主任和小組同學(xué)之間的評價(jià)共占50%。最終做好分?jǐn)?shù)匯總，教師在獲得最終評價(jià)結(jié)果之后，可以為同學(xué)們書寫評語，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將他們的健康行為，及時(shí)反饋給家長和班主任，督促家長和學(xué)生都能夠增強(qiáng)體育意識，形成較好的健康行為。

3.3 基于體育品德的評價(jià)體系構(gòu)建

核心素養(yǎng)范疇中，不僅強(qiáng)調(diào)知識與能力，還需要突出體育課程的學(xué)科性，突出學(xué)生的態(tài)度以及參與意識、合作意識等，以及這些意識行為在體育課程中的具體意義。評價(jià)體系的建立，是需要教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)的有效結(jié)合，重視對學(xué)生的意志、品德方面的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行評價(jià)的過程中，對于學(xué)生的把握可能會出現(xiàn)一定偏差，具體評價(jià)工作的進(jìn)行，教師要根據(jù)學(xué)生的言語、行為、情緒等表現(xiàn)做好綜合評價(jià)。

教師在進(jìn)行評價(jià)過程中，還需要結(jié)合自評和他評的方式，更為全面的展現(xiàn)出學(xué)生的體育品德，探究其和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。評價(jià)工作主要包括小組成員評價(jià)、自我評價(jià)以及授課教師評價(jià)，其中自我評價(jià)和小組組員評價(jià)共占50%，授課教師評價(jià)占50%。另外，教學(xué)過程中比較常用小組教學(xué)和小組評價(jià)的方式，通過互動交流，更好的展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

4 結(jié)語

綜上所述，新課改的不斷推進(jìn)，需要高中體育教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念，教學(xué)過程中運(yùn)用有效教學(xué)方式和評價(jià)方式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)前高中體育與健康課程核心素養(yǎng)評價(jià)中存在很多問題，需要我們進(jìn)行重視。核心素養(yǎng)評價(jià)能夠有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生做出正確評價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)項(xiàng)目《高中體育與健康課程核心素養(yǎng)評價(jià)體系構(gòu)建研究》，課題編號：JJKH20190312SK。

（作者單位：東北師范大學(xué)體育學(xué)院）