摘要：經(jīng)典案例類課程是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中必不可少的課程，能夠使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中了解當(dāng)前大眾傳播媒體運(yùn)行的基本面貌，并能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決與媒體經(jīng)營(yíng)相關(guān)問(wèn)題的能力。但是，在具體的案例類課程教學(xué)中，尚存在案例選擇不夠經(jīng)典、只將案例作為背景材料進(jìn)行展示而大談與案例無(wú)關(guān)的內(nèi)容、只重視對(duì)案例的介紹而忽視對(duì)案例富含的信息價(jià)值的挖掘等問(wèn)題。要改變這一狀況，真正提升教學(xué)效果，相關(guān)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持尋找經(jīng)典案例、將講故事和深度分析相結(jié)合、在案例教學(xué)中注重“五性”相結(jié)合、留出一定的時(shí)間使學(xué)生自己選擇案例并進(jìn)行分析等。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)專業(yè)；案例類課程；教學(xué)效果；提升

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）15-0217-02

新聞案例教學(xué)方法能夠使學(xué)生感到這是與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的課程，有助于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。案例課程是新聞學(xué)專業(yè)的一類極為重要的課程，能夠結(jié)合具體的新聞傳播業(yè)務(wù)，體現(xiàn)相應(yīng)的新聞傳播學(xué)意義。

一、經(jīng)典案例類課程在新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值

在新聞專業(yè)的課程中，經(jīng)典案例類課程占有一席之地，尤其是在新興傳播媒介不斷興起，致使媒介生態(tài)環(huán)境不斷變化，導(dǎo)致新聞傳播的理論和業(yè)務(wù)流程都發(fā)生了巨大變化的今天，對(duì)各種大眾傳播媒體在運(yùn)營(yíng)中的經(jīng)典案例（包括成功的案例和失敗的案例）進(jìn)行深度的探討和分析，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)眼光和把握媒介市場(chǎng)的能力來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有極為重要的意義。正因?yàn)槿绱耍飨嚓P(guān)院校都積極開(kāi)設(shè)經(jīng)典案例類課程，相關(guān)的案例課程涉及傳統(tǒng)媒體和新媒體等各種媒體，涉及傳統(tǒng)和新興的經(jīng)營(yíng)等知識(shí)，如紙媒營(yíng)銷經(jīng)典案例、數(shù)字廣播發(fā)展經(jīng)典案例、電視深度報(bào)道經(jīng)典案例、廣播電視融媒體運(yùn)營(yíng)經(jīng)典案例、網(wǎng)絡(luò)與新媒體運(yùn)營(yíng)經(jīng)典案例、網(wǎng)絡(luò)傳播經(jīng)典案例、媒介融合經(jīng)典案例等，不一而足，不勝枚舉。

這些經(jīng)典案例類課程的開(kāi)設(shè)，既能夠使學(xué)生了解傳統(tǒng)媒體與新媒體的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，也能夠使學(xué)生把握各種媒體在新聞報(bào)道與策劃等方面的情況，還能使學(xué)生了解和把握各類有價(jià)值的媒體營(yíng)銷手段。在掌握這些知識(shí)以后，學(xué)生就能較好地把握大眾傳播媒體市場(chǎng)的狀況和運(yùn)行趨勢(shì)，畢業(yè)之后就能夠較好地參與到新聞信息的生產(chǎn)和媒體的營(yíng)銷中，在推動(dòng)各類媒體迅速發(fā)展中把握輿論引導(dǎo)的方向，真正使大眾傳播媒體實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，將發(fā)展新聞學(xué)、發(fā)展傳播學(xué)倡導(dǎo)的理念落到實(shí)處。

二、當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)經(jīng)典案例教學(xué)中存在的問(wèn)題經(jīng)典案例教學(xué)在培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的新聞眼光和職業(yè)素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著巨大的作用，各相關(guān)院校也較為重視，但在具體的教學(xué)中，仍然存在這樣那樣的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）案例選擇不夠經(jīng)典

經(jīng)典案例類課程所選擇的案例必須是經(jīng)典的，如果只是隨便選擇一些案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，課程開(kāi)設(shè)的作用就大打折扣，甚至?xí)粺o(wú)所獲。如在開(kāi)展報(bào)紙如何擁抱網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)中，只選擇一些不痛不癢的案例，講一些不知名的報(bào)紙突圍的一些小經(jīng)驗(yàn)，就很難達(dá)到教學(xué)的目的。只有選擇如《南方都市報(bào)》的融媒體平臺(tái)打造等案例，才符合媒體創(chuàng)新發(fā)展的要求，才是學(xué)生應(yīng)該掌握的。在這方面，很多教師還會(huì)選擇付費(fèi)墻等案例，但是選擇的案例不是《南方周末》等付費(fèi)閱讀的案例。選擇沒(méi)有特色的案例會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

（二）只將案例作為背景材料進(jìn)行展示而大談與案例無(wú)關(guān)的內(nèi)容

在案例教學(xué)中，很多教師選擇的案例是較為經(jīng)典的，但是在具體的教學(xué)中，只將案例作為背景材料，引出其想談的與案例相關(guān)性不大的內(nèi)容。也就是說(shuō)，有不少的教師只是將經(jīng)典案例作為一種引子，在簡(jiǎn)單展示背景材料之后，就對(duì)媒體策劃、報(bào)道、運(yùn)營(yíng)等侃侃而談，所談的成功或者失敗的內(nèi)容與相關(guān)案例的結(jié)合度不高，只是進(jìn)行一般的討論，甚至有些觀點(diǎn)還是比較陳舊和偏頗的。這種以單個(gè)案例判斷整個(gè)媒體行業(yè)的教學(xué)方法，容易把學(xué)生引入歧途，單個(gè)案例的特色在哪里、為何成功或失敗等，都應(yīng)該緊密結(jié)合其運(yùn)作案例來(lái)談，而不應(yīng)該只是將案例作為引子，大肆談?wù)撈渌膬?nèi)容。教師需要做的是使學(xué)生從個(gè)案中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并充分挖掘案例中的特色做法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠更好地獨(dú)立分析大眾傳媒運(yùn)行的得失。

（三）只重視對(duì)案例的介紹而忽視對(duì)案例中所富含的信息價(jià)值的挖掘

一些教師在選擇相關(guān)的案例之后，從學(xué)生希望聽(tīng)到獵奇故事的心理這一角度出發(fā)，對(duì)案例進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的介紹，如在講到默多克集團(tuán)的運(yùn)作時(shí)，講述鄧文迪如何在資金并不寬裕的情況下堅(jiān)持坐頭等艙、默多克的得力助手如何在頭等艙中和鄧文迪相識(shí)并推薦其去香港某媒體工作、默多克如何與其前妻離婚、默多克與其前妻簽了什么樣的遺產(chǎn)繼承協(xié)議、默多克如何與鄧文迪結(jié)婚又生了孩子、默多克如何與鄧文迪離婚等，這些八卦新聞能夠吸引學(xué)生的注意力，一旦將學(xué)生注意力和興趣吸引過(guò)來(lái)，就能夠講授默多克如何運(yùn)作自身的媒體帝國(guó)了。

然而令人遺憾的是，一些教師在講完默多克的八卦故事后，往往不會(huì)對(duì)其媒體帝國(guó)的運(yùn)作進(jìn)行有效的分析，而是列舉幾個(gè)數(shù)字，如默多克集團(tuán)的員工有多少、廣告收入有多少、整個(gè)媒體集團(tuán)的盈利有多少等，沒(méi)有分析默多克在媒體帝國(guó)的經(jīng)營(yíng)中如何起家、如何保持媒體集團(tuán)的帝國(guó)地位、如何開(kāi)展海內(nèi)外的經(jīng)營(yíng)、媒體帝國(guó)未來(lái)何去何從等。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣只注重講案例而忽視分析的教學(xué)方法是失敗的，這樣只能使學(xué)生了解到一些奇聞逸事，不能使學(xué)生知曉如何運(yùn)作大眾傳播媒體。此外，要使教學(xué)效果更好，還需要向?qū)W生介紹默多克旗下的新媒體運(yùn)營(yíng)并不那么成功的案例，并進(jìn)行相應(yīng)的分析。

三、新聞學(xué)專業(yè)經(jīng)典案例類課程的教學(xué)效果提升路徑

（一）堅(jiān)持尋找經(jīng)典案例

案例是案例類課程極為重要的素材，沒(méi)有經(jīng)典的案例，是無(wú)法開(kāi)展經(jīng)典的教學(xué)的。在經(jīng)典案例類課程中，要選擇能夠代表某一潮流或者某一方向的案例。如在講到紙質(zhì)媒體如何借助新媒體突圍時(shí)可以選擇澎湃新聞、《南方都市報(bào)》的智能媒體平臺(tái)建設(shè)等案例；在講到電視媒體的發(fā)展時(shí)，可以選擇湖南衛(wèi)視等媒體作為案例；在講到新媒體的運(yùn)營(yíng)時(shí)，可以選擇將用戶思維運(yùn)用得恰到好處的媒體；等等。

需要特別指出的是，要堅(jiān)持尋找經(jīng)典案例，就需要教師靜下心來(lái)，認(rèn)真尋找、閱讀相關(guān)的資料，及早備課、思考，而不是臨時(shí)找一些案例來(lái)湊數(shù)。不經(jīng)典的案例難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，因?yàn)槠錄](méi)有特色，沒(méi)有足夠的信息可供挖掘，在對(duì)其進(jìn)行分析的時(shí)候就顯得極為單薄、枯燥乏味，而經(jīng)典的案例富含眾多可供教師、學(xué)生挖掘的信息，可以將案例與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。如在講述《華西都市報(bào)》的“i戰(zhàn)略”時(shí)，就可以從《華西都市報(bào)》賦予“i”的特殊含義、“i戰(zhàn)略”的價(jià)值、“i戰(zhàn)略”的布局、“i戰(zhàn)略”使《華西都市報(bào)》發(fā)生的根本性變化等方面來(lái)講解，以此提升教學(xué)效果。

（二）將講故事和深度分析相結(jié)合

講好故事是使學(xué)生對(duì)相關(guān)的案例感興趣進(jìn)而認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考和發(fā)言的前提，深度分析是給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)的重要方法。因此，在具體的教學(xué)中，應(yīng)該把講故事和深度分析結(jié)合起來(lái)。如在講用戶經(jīng)營(yíng)時(shí)，可以利用小米公司吸引用戶參與品牌價(jià)值共創(chuàng)的例子來(lái)教學(xué)，將小米公司的品牌社群構(gòu)建過(guò)程，包括如何堅(jiān)持“為發(fā)燒而生”的理念、如何運(yùn)營(yíng)榮譽(yù)開(kāi)發(fā)組、如何打造“領(lǐng)先用戶”、如何兌現(xiàn)對(duì)用戶的承諾等，較為詳細(xì)地講述出來(lái)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的案例產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)之上，詳細(xì)地分析小米手機(jī)對(duì)用戶思維運(yùn)用的成功之處、不足之處及其對(duì)媒體梳理用戶思維的借鑒意義等，達(dá)到講故事和深度分析相結(jié)合的目的，以提升學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力，促使學(xué)生通過(guò)這一案例思考用戶思維的打造策略。

（三）在案例教學(xué)中注重“五性”相結(jié)合

經(jīng)典案例課程教學(xué)的目的是使學(xué)生真正掌握媒體運(yùn)作的技能技巧，因此在具體的教學(xué)中，應(yīng)注重在案例介紹、闡述的基礎(chǔ)上做到經(jīng)典性、系統(tǒng)性、熱點(diǎn)性、典型性和啟發(fā)性“五性”相結(jié)合。經(jīng)典案例類課程需要做到：尋找經(jīng)典案例、系統(tǒng)性地介紹案例、結(jié)合當(dāng)下媒體運(yùn)營(yíng)的熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)案例的典型性進(jìn)行剖析，使學(xué)生真正受到啟發(fā)。做到這一點(diǎn)，案例教學(xué)就比較成功，相關(guān)的教學(xué)就能夠在“引導(dǎo)為先、主體突出、尊重學(xué)生、嚴(yán)格程序”的原則下進(jìn)行，對(duì)提升教學(xué)效果極有幫助。

（四）留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己選擇案例并進(jìn)行分析

在案例教學(xué)中，每講到一個(gè)主題時(shí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上尋找一些相關(guān)的案例，并利用相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)案例的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析的能力，還能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，也能夠促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多角度思考問(wèn)題的思維，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)需要指出的是，就算是讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析，教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的，因?yàn)椤敖處煹慕巧侵笇?dǎo)者、推動(dòng)者和鼓勵(lì)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)新聞案例教學(xué)的全過(guò)程”[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)典案例類課程是新聞學(xué)專業(yè)的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)眼光，提升學(xué)生在把握大眾傳播媒體發(fā)展現(xiàn)狀、運(yùn)營(yíng)策略和發(fā)展走向等方面的能力有巨大的價(jià)值。因此，各相關(guān)院校應(yīng)該高度重視經(jīng)典案例類課程的開(kāi)設(shè)和具體的教學(xué)問(wèn)題，使教師有效開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作，使學(xué)生真正從案例教學(xué)中窺見(jiàn)媒體運(yùn)作的全貌，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞傳播人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李從熙，付梅主.藝苑思政集萃——全國(guó)第八屆藝術(shù)類院校思政教學(xué)研討會(huì)論文集[C].昆明：云南大學(xué)出版社，2018：342.

[2] 臨安市中職技校教科室.臨安市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)秀論文集（2007-2010教學(xué)類）[C].臨安市中職技校教科室，2010：256.

作者簡(jiǎn)介：楊逐原（1983—），男，貴州納雍人，研究生，新媒體博士，貴州大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：新媒體與社會(huì)出版。