黃雍佳

初中體育課程的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助初中生形成健康的體魄，還有利于釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。就當(dāng)下的初中體育教學(xué)整體現(xiàn)狀來看，學(xué)生能夠主動(dòng)參與初中體育課程學(xué)習(xí)的較少，學(xué)習(xí)體育的積極性也不高。加之體育課程在初中階段安排的課時(shí)較少，很多學(xué)生都對(duì)體育這門課程不重視，且將體育課程當(dāng)成是休息娛樂的時(shí)間，這也影響了初中體育教學(xué)作用的發(fā)揮。本文針對(duì)影響初中生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行分析，闡述了初中生主動(dòng)參與體育教學(xué)的意義，并提出促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育教學(xué)的策略。

初中階段開展體育課程的意義在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育技能，提高學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)。其中學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性決定了最終課程教學(xué)的質(zhì)量。通常學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生對(duì)該門課程的重視度、教學(xué)模式有很大的關(guān)系。因此，體育教師必須從學(xué)生出發(fā)，基于教材不斷的優(yōu)化當(dāng)下教學(xué)的模式，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)體育教學(xué)的有序開展。

1 影響初中生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的原因分析

1.1 學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生在初中體育課堂中參與性不足，其實(shí)反映的是體育教學(xué)中存在的幾大問題。第一個(gè)問題則是體育課程未受到學(xué)生的重視。在初中階段，相比于語(yǔ)數(shù)外各門學(xué)科而言，體育這門學(xué)科并不會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，只需要定時(shí)上課，參加考試，完成最終的項(xiàng)目即可，所以，學(xué)生在內(nèi)心就對(duì)這門課程放松了警惕。其次課堂內(nèi)容缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力。在參與課程學(xué)習(xí)時(shí)，主動(dòng)性下降。最后不明確學(xué)習(xí)體育的目的。應(yīng)試教師的背景之下，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)體育就是為了應(yīng)付最終的考試，最后臨時(shí)突擊即可，所以，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2 教學(xué)模式過于單一

新課改提出并逐步深入之后，教育界迎來了改革。但是對(duì)于體育這門課程而言，很多教師還是受應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，在課堂中并未確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，單方面的進(jìn)行教學(xué)。缺乏和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，通常都是教師在前面做相應(yīng)動(dòng)作的示范，學(xué)生在下面進(jìn)行模仿。整個(gè)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主體地位，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感到疲勞，逐步喪失了主動(dòng)參與這門課程學(xué)習(xí)的積極性，也影響了最終教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)手段存在的局限性

就當(dāng)下大多數(shù)的初中體育評(píng)價(jià)方式來看，以教師的主觀評(píng)價(jià)以及體能評(píng)價(jià)為主，通常在這兩類評(píng)價(jià)方式中，教師更注重最終的體能測(cè)試。這類評(píng)價(jià)方式明顯是非常片面的。新課改提出要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)的態(tài)度，訓(xùn)練的成果，在期末考試時(shí)也要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，合理進(jìn)行評(píng)估。但是就當(dāng)下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式來看，都是統(tǒng)一的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，并沒有結(jié)合不同學(xué)生的不同情況合理去判定。只重視最終的結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過程，必然會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。

2 初中生主動(dòng)參與體育教學(xué)的意義

2.1 有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的理解

課程的學(xué)習(xí)除了教師的教以外，學(xué)生的學(xué)也是非常重要的，其決定了最終教學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)的過程中，就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師通常都是采用統(tǒng)一的指導(dǎo)性教學(xué)的方式，如教師在前面講解體育技能的操作，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，并未根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。很多學(xué)生都是被動(dòng)的參與，不知道自己究竟在學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)體育的意義在哪里？這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端。而當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)的參與體育課程之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的角色重新定義，并非木偶似的跟著教師后面學(xué)，而是主動(dòng)的參與到整個(gè)課程的體驗(yàn)中，甚至?xí)⒆约簩?duì)于體育技能的理解傳遞給學(xué)生和老師。在整個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，也逐步加強(qiáng)了對(duì)體育內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的各項(xiàng)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

2.2 有利于提高初中生的身體素質(zhì)

就當(dāng)下的初中生而言，長(zhǎng)期撲在文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)中，身體體質(zhì)較差，亞健康情況較為嚴(yán)重，通過體育教學(xué)可以提升學(xué)生身體素質(zhì)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中僅靠教師每周一節(jié)課的不斷督促和學(xué)習(xí)，并不能夠保證學(xué)生身體素質(zhì)的提高，只有學(xué)生主動(dòng)的參與到整個(gè)課堂中，才有利于學(xué)生在日常生活中形成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育這門課程產(chǎn)生興趣之后，便可以在沒有教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)的進(jìn)行一些體育器材的運(yùn)用，進(jìn)而不斷的提升體育水平以及學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3 促進(jìn)初中生主動(dòng)參與體育教學(xué)的策略

3.1 不斷豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與的積極性

體育課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也會(huì)影響到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。在初中階段體育活動(dòng)主要以跑步、排球等項(xiàng)目為主。教師的教學(xué)都是緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容去設(shè)置，通常并不會(huì)額外添加其他的體育內(nèi)容，這必然會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的背景之下，教師應(yīng)不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的喜好，合理的融入課外的教學(xué)內(nèi)容。如教師可以和學(xué)生約定，如果全班同學(xué)都可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成排球的教學(xué)目標(biāo)，那么教師就可以教學(xué)生關(guān)于武術(shù)體育方面的知識(shí)。通過這種方式，不斷豐富體育課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之所以無法主動(dòng)的參與初中體育課程的學(xué)習(xí)，和教學(xué)方式較為單一有很大的關(guān)系。因此體育教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂，采用多樣化的教學(xué)方式，在課堂中確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。例如教師可以在教學(xué)的過程中融入多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及合作教學(xué)法。

3.2.1 多媒體教學(xué)法

多媒體教育法即是基于信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方法，在體育課堂中應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《短跑》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放出劉翔百米短跑的比賽過程，當(dāng)學(xué)生看到劉翔飛速奔跑、獲勝的畫面時(shí)，內(nèi)心不禁逐步浮現(xiàn)了一種愛國(guó)情懷。隨后教師可以利用慢動(dòng)作，將劉翔短跑時(shí)的動(dòng)作播放，幫助學(xué)生更好的了解短跑時(shí)的要點(diǎn)?；趯W(xué)生感興趣的人物，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，更能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 游戲教學(xué)法

相比于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，每個(gè)階段的學(xué)生都更熱愛游戲。因此體育教師在教學(xué)的過程中，要基于學(xué)生的身心特點(diǎn)以及課堂的實(shí)際內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)游戲的方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與體育課程學(xué)習(xí)的熱情，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。如在進(jìn)行體育跑步訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)都不積極，很多學(xué)生也表現(xiàn)出體力不濟(jì)的情況。為了提高學(xué)生參與跑步訓(xùn)練的積極性，教師可以設(shè)置你追我趕的游戲，將跑步融入情境中，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.2.3 合作教學(xué)法

傳統(tǒng)的體育課堂中，并未確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)的過程中，教師一味的教，學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就對(duì)這門課程失去了興趣。因此教師應(yīng)善于在教學(xué)中融入合作教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同探討，將課堂交還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考以及訓(xùn)練的意識(shí)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《籃球運(yùn)球》的教學(xué)時(shí)，教師就可以先給學(xué)生做出運(yùn)球的示范，隨后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行運(yùn)球的練習(xí)。小組內(nèi)部相互指導(dǎo)，共同探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終掌握技能。相比于教師的不斷教，學(xué)生的不斷練習(xí)，合作教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

3.3 融入個(gè)性化教學(xué)，因材施教

傳統(tǒng)的體育教學(xué)幾乎都是以大鍋飯的形式去展示的，在固有的體制下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并不注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。很明顯這樣的教育并未突出個(gè)性化，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，所喜愛的體育項(xiàng)目不同，身體素質(zhì)也不同，如果采用大鍋飯的形式去教學(xué)必然會(huì)使得課堂較為枯燥，無法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在體育課堂中融入個(gè)性化教學(xué)就顯得尤為重要。作為體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的調(diào)整所需要教學(xué)的內(nèi)容，幫助每一位學(xué)生獲得自身意義上的體育發(fā)展。例如如果在班級(jí)中進(jìn)行體育足球訓(xùn)練時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不喜歡參加，那么就需要了解學(xué)生不喜歡參加該類訓(xùn)練的原因。例如有些學(xué)生是因?yàn)樽陨砣狈f(xié)調(diào)性，也有些學(xué)生是因?yàn)槲凑莆蘸米闱騽?dòng)作的要領(lǐng)。了解了原因之后，教師可以重新對(duì)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，真正的做到因材施教。

3.4 優(yōu)化體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)完善的課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含兩方面，一方面是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，另一方面是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要在于對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的感觸等進(jìn)行反饋，讓教師了解學(xué)生在體育課程方面存在的意見，繼而在后期的教學(xué)過程中不斷的優(yōu)化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)在日常學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂訓(xùn)練的結(jié)果等，教師可以將日常的評(píng)價(jià)建立成日常檔案，便于在后期進(jìn)行總體評(píng)價(jià)時(shí)列入其中，保證評(píng)價(jià)的公平性及合理性。

4 結(jié)語(yǔ)

初中體育課程的設(shè)立，有利于幫助初中生減輕學(xué)習(xí)的壓力，愉悅學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生的主動(dòng)參與則是實(shí)現(xiàn)這一系列過程的重要因素。因此初中的體育教師應(yīng)該不斷的豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外還要融入個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到因材施教。最后需要不斷的優(yōu)化體育評(píng)價(jià)方式，提高整體教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：上海市建平中學(xué)西校）