摘要：新聞業(yè)務(wù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍存在理論和實踐脫節(jié)的問題，這會導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了理論知識，到媒體單位依然無法快速適應(yīng)工作?！叭啤苯虒W(xué)模式采用理論、案例和實踐相結(jié)合的方式，壓縮了理論講授時間，增加了案例講授和模擬實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時實踐技能也能得到相應(yīng)的提高。這種既能改善教師的教學(xué)能力和科研能力，又能提高學(xué)生動手能力的教學(xué)模式，是普通高校新聞學(xué)專業(yè)新聞業(yè)務(wù)課程行之有效的教學(xué)實踐方法。

關(guān)鍵詞：“三三制”；新聞業(yè)務(wù)；實踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）18-0198-02

一、引言

新聞學(xué)科體系的重點課程主要由新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論等組成，這些課程普遍具有實踐性強的特點。但在一些高校的新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，由于教學(xué)條件和師資力量等的限制，本應(yīng)以實踐為主的新聞業(yè)務(wù)課程常常是理論講授為主、實踐課程為輔。這種講授方式的直接后果就是學(xué)生雖然學(xué)會了理論知識，但實踐經(jīng)驗欠缺、動手能力較差，畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)工作。這就迫切需要教師在教授課程時改變講授方式，把理論、案例和課外實踐結(jié)合起來，以提升學(xué)生的動手實踐能力。

“三三制”教學(xué)法是改變傳統(tǒng)的理論講授為主的模式，把課堂教學(xué)分成三份，理論講授、案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)各占三分之一。在課堂上充分突出案例教學(xué)和實踐教學(xué)的作用，也充分調(diào)動學(xué)生的實踐動手能力。在教學(xué)中，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，讓教學(xué)相輔、彼此促進[1]。

二、新聞業(yè)務(wù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）重理論輕實踐

國內(nèi)大多數(shù)高校新聞教育都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采寫編評這些業(yè)務(wù)課程以理論講授為主、實踐操作為輔。對很多普通高校來說，又缺乏實踐空間，學(xué)生只能在理論范疇內(nèi)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏實踐能力，學(xué)生的知識處于紙上談兵階段。這種教學(xué)模式的結(jié)果是學(xué)生掌握了理論知識，但實踐經(jīng)驗不夠，限制了學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）重課堂輕課外

這是大多數(shù)高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的通病。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師課堂講授，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。這種方式對一些以理論講授為主的課程來說沒有問題，但對以實踐為主的新聞業(yè)務(wù)課程來說就不太適用了。在這種模式下，學(xué)生即使學(xué)會了理論知識，但不能走出去，不敢走出去，制約了學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）實踐業(yè)務(wù)課程缺乏有效融合

傳統(tǒng)新聞業(yè)務(wù)課程設(shè)置大多是分成不同課程講授，每門業(yè)務(wù)課程都由不同教師授課。這種方式的弊端是業(yè)務(wù)課程很難融合。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了采寫之后，接下來學(xué)習(xí)的新聞編輯和新聞評論雖然都是業(yè)務(wù)課程，但教師講授內(nèi)容和采寫關(guān)系不大，學(xué)生很難再對前面學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)鞏固。這就需要提供合適的實踐機會讓學(xué)生各門學(xué)科的業(yè)務(wù)能力都能得到鍛煉，保證學(xué)生學(xué)過的知識能夠及時得到鞏固提高。

三、“三三制”教學(xué)模式實施方法

（一）精簡理論講授時間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，都是以教師備課、純理論講授為主。這種教學(xué)模式下，教師雖然付出了大量心血，但教學(xué)效果并不理想?！叭啤苯虒W(xué)模式減少了理論講授時間，每節(jié)課至少有一半時間要求學(xué)生思考和實踐。教師在講授理論時，所授內(nèi)容結(jié)合案例和實踐，更具有針對性。

以新聞采訪課程為例。采訪課程的理論部分主要由新聞選題、采訪的策劃和準(zhǔn)備、采訪提問的基本要求等幾個方面組成。傳統(tǒng)授課方式是教師在課堂上講授這些理論知識，要求學(xué)生課下實踐。采用“三三制”教學(xué)模式需要縮減講授時間，把更多的時間用到案例教學(xué)和課外實踐中去。例如，涉及新聞選題時把和實踐內(nèi)容關(guān)系較小的一些理論分析內(nèi)容刪去，給學(xué)生留下課外實踐的時間和精力。

另外，需要注意的是，精簡理論講授并不是理論內(nèi)容少講或不講，而是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容縮減或不講，需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容重點講授。教師要把握好課外自主學(xué)習(xí)和課堂講授的度。例如，筆者在講到新聞采訪中的記者素養(yǎng)時，就要求學(xué)生課下找案例，課上進行討論。這種方法既加深了學(xué)生對這部分知識的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）突出案例教學(xué)

作為“三三制”教學(xué)模式的重點，案例是聯(lián)系理論和實踐的橋梁。但在選取案例時要根據(jù)理論課程的要求，根據(jù)不同的知識點設(shè)置不同的案例。例如，筆者在講授新聞敏感的政治性問題時，正值全國兩會召開，于是就根據(jù)時事制作了一個案例。筆者把案例分成“展示”“剖析”“講解”“思考”“討論”幾個環(huán)節(jié)，然后結(jié)合時事進行講授。這樣學(xué)生不僅能理解案例，而且能結(jié)合案例聯(lián)系時事進行思考。同時，教師課上的點評也很重要，要根據(jù)學(xué)生對案例的理解有針對性地講解，把理論知識很好地融合在案例講解中。

對很多教師來講，案例既要符合知識點的講授，又要讓學(xué)生便于掌握，所以，選取合適的案例就至關(guān)重要。但案例選取需要花費更多的時間和精力，所以，新聞業(yè)務(wù)課程設(shè)置案例庫就很有必要。教師可以根據(jù)每門課程特點設(shè)置案例庫，把既符合時代要求又符合實際教學(xué)的案例放入案例庫，以方便以后的教學(xué)工作。

（三）重視課外實踐

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后能更好地加深對這些知識的掌握，使用課外實踐是新聞業(yè)務(wù)課程教師常用的方法。課外實踐通常用兩種方式完成：情景模擬和新聞事件采訪。

情景模擬是通過對新聞事件的模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生感受新聞事件的過程，然后根據(jù)模擬的新聞事件擬定選題，再進行采訪寫作。整個步驟嚴(yán)格按照實際采訪的步驟進行，這部分內(nèi)容可以很好地銜接課堂教學(xué)和課外實踐。

在進行情景模擬時，教師要先把選題設(shè)定好，讓學(xué)生課下分小組準(zhǔn)備，然后進行課堂模擬，學(xué)生再根據(jù)課堂模擬內(nèi)容進行采訪寫作，教師再對學(xué)生模擬中的表現(xiàn)和采寫作品進行點評。整個模擬過程都由學(xué)生完成，教師負責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)。在設(shè)置模擬選題時，教師要考慮新聞事件的針對性、方案設(shè)計的可操作性，能讓學(xué)生在演練中提升自己的采訪寫作能力。

以新聞采訪課程為例，在講到新聞發(fā)布會環(huán)節(jié)時，因為缺乏真實的新聞發(fā)布環(huán)境，教師可讓學(xué)生根據(jù)新聞發(fā)布會的步驟模擬新聞發(fā)布過程。筆者在上課時把學(xué)生分成不同的小組，有的扮演新聞發(fā)言人，有的扮演記者提問，然后學(xué)生再根據(jù)發(fā)布會內(nèi)容寫出稿件。模擬完成之后教師根據(jù)學(xué)生的模擬和作業(yè)情況進行點評，讓學(xué)生在實際的演練中掌握新聞發(fā)布會的采寫技巧。

除了情景模擬實踐外，教師也要充分利用一切條件給學(xué)生提供實踐機會。例如，學(xué)校每年一度舉辦的春季大學(xué)生運動會，教師可讓學(xué)生進行選題策劃、采訪、寫作、編輯，教師根據(jù)學(xué)生的作品進行點評。學(xué)校經(jīng)常會舉辦的一些報告會、講座、演講比賽等，都是學(xué)生課外實踐的絕佳機會。此外，對鄭州大學(xué)體育體院學(xué)生來說，還可以利用學(xué)校經(jīng)常舉辦的各種體育比賽加以實踐。這種實踐能更好地提升學(xué)生的采寫能力，也可以極大地提升學(xué)生對新聞這門學(xué)科的興趣。

四、“三三制”教學(xué)模式優(yōu)勢分析

（一）符合多數(shù)普通高校的教學(xué)條件

目前，在新的傳播環(huán)境下，多數(shù)新聞學(xué)專業(yè)都在對新聞學(xué)專業(yè)課程進行實踐實驗化課程改革。如清華大學(xué)的李希光教授就把新聞采寫分成不同的項目，然后帶學(xué)生進行實戰(zhàn)訓(xùn)練；復(fù)旦大學(xué)采用“2+2”教學(xué)模式，即新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生兩年時間學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，兩年時間學(xué)習(xí)新聞學(xué)知識，并采用新聞學(xué)講座和實訓(xùn)結(jié)合的方式給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺。但這種方法對普通的高校來講并不適用，普通高校存在實訓(xùn)資源、教學(xué)資金、社會資源等方面的限制。新聞業(yè)務(wù)課程要想取得更好的實踐效果，必須根據(jù)自身的師資力量、學(xué)生能力和教學(xué)資金進行改革，不能“照貓畫虎”?！叭啤苯虒W(xué)模式可以在其他方面資源不夠的情況下，最大限度地將理論和實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

“三三制”教學(xué)模式結(jié)合普通高校以實用性為主的特點，理論講授實用性為主的知識，案例教學(xué)突出引導(dǎo)性，再結(jié)合學(xué)生實戰(zhàn)，從而在理論和實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上彌補學(xué)生動手能力不強的缺陷。這種方式不需要額外的資金投入，可操作性強，教學(xué)效果也比較明顯[2]。

（二）為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供基本的條件

在新媒體時代，市場急需的是應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實踐，學(xué)生理論知識雖然掌握非常扎實，到了媒體卻手足無措，學(xué)到的理論知識很難和實踐結(jié)合起來?！叭啤苯虒W(xué)模式把理論講授、案例分析、課外實踐結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了基本的條件。

（三）能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐能力

傳統(tǒng)的課堂講授普遍采用教師課堂講授、學(xué)生被動接受的方式。這種方式導(dǎo)致學(xué)生容易對所授知識產(chǎn)生倦怠，教學(xué)效果較差。采用“三三制”教學(xué)模式，壓縮了理論教學(xué)時間，提升了學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。案例教學(xué)能提升學(xué)生的獨立思考能力，課外實踐能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論和實踐脫節(jié)的問題，能最大限度地提升學(xué)生的實踐動手能力[3]。

（四）能改善教師教學(xué)方法和教研能力

“三三制”教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的實踐動手能力，對教師的教學(xué)方法和教研能力也有一定的改善。在這種模式下，教師不僅要思考案例的實用性和可操作性，還要考慮實踐方法的運用。這樣能讓教師不斷思考和改進教學(xué)方法，同時教研能力也能得到顯著提升。

五、結(jié)語

“三三制”教學(xué)模式采用理論和實踐結(jié)合的方式，不僅能提升學(xué)生的思維能力和動手能力，還能改善教師的教學(xué)方法，提升教師的教研能力，是一種行之有效的方法。雖然在實踐過程中也存在一些不足之處，但只要教師勇于嘗試，一定能獲得更具有實效的方法來改進教學(xué)工作。

參考文獻：

[1] 音坤.“三三制”改革背景下新聞教學(xué)的轉(zhuǎn)型方向與策略[J].新聞傳播，2019（5）：61-62.

[2] 陳媛媛.淺析“三三制”教學(xué)法在新聞實踐課程中的意義[J].中國報業(yè)，2014（4）：14-15.

[3] 段蕾.人工智能時代新聞業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和對策[J].傳媒，2019（8）：47-49.

作者簡介：許鵬（1979—），女，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：新聞業(yè)務(wù)。