宜濤濤

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于教育也提出了新的要求。在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教師應(yīng)利用好語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂教學(xué);學(xué)生思維

初中階段是學(xué)生人生的基礎(chǔ)時(shí)期，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用好課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文這門學(xué)科的實(shí)用性。鑒于語(yǔ)文這門學(xué)科的特征，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意積極改善自己的教學(xué)方法，利用更為先進(jìn)的課堂教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生開展課堂教學(xué)。

1 在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了較大的不同。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，利用更為先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，沒有尊重學(xué)生的主體性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這門學(xué)科的特色，通過發(fā)掘語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力和內(nèi)涵，讓學(xué)生深入理解語(yǔ)文這門學(xué)科，更好地感受到語(yǔ)文這門學(xué)科的趣味性。語(yǔ)文這門學(xué)科是一門人文性質(zhì)很濃的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文能力的增長(zhǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維能力。

2 在初中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

2.1 教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將全部的精力放在了初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上。雖然完成了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，但是對(duì)于學(xué)生來說，其自身思維能力沒有得到發(fā)展，語(yǔ)文這門學(xué)科的內(nèi)涵作用也沒有被發(fā)掘出來。

2.2 缺少培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本方法

在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)選擇更為合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是對(duì)于教師來說，很多教師還是沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，一味地將語(yǔ)文理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一定的思考空間，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)來說，有著一定的限制性。

3 在初中語(yǔ)文的課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法

3.1 加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重視，利用好語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的想象能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用更為有效的方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上，發(fā)掘出語(yǔ)文教材內(nèi)容的深層次含義，領(lǐng)悟作者的思想感情，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。為了突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出更為具體的教學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的指引下開展課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，有利于其更好地發(fā)展自己的主體地位，面對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科進(jìn)行深入地分析和思考，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課堂教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體的方式，為學(xué)生播放一些優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行朗讀，通過朗讀的方式深入理解教材內(nèi)容，在頭腦中想象有關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，提高學(xué)生的形象思維能力。

3.2 加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高對(duì)于寫作和閱讀教學(xué)內(nèi)容的重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。初中學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的思維能力，但是其思維能力還存在著一定的問題。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生形成一定的理性思維。教師應(yīng)利用好語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，讓學(xué)生掌握一定的閱讀和寫作技巧。

例如在學(xué)習(xí)《觀滄海》這一課堂時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析本篇課文，發(fā)現(xiàn)每一句詩(shī)詞之間的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生開展主題寫作，通過這一方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握一定的寫作思路，這對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維，有著一定的顯著效果。

3.3 加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生面對(duì)問題，有著不一樣的看法和意見。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一定自由思考的空間，讓學(xué)生開展自主探究活動(dòng)。通過多個(gè)角度創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生從另一個(gè)角度上得到不一樣的看法，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取平等的原則看待學(xué)生，給予學(xué)生一定的尊重，讓學(xué)生和教師建立一個(gè)積極溝通的橋梁，面對(duì)問題能提出自己的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的想法，這有助于學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力，從多個(gè)角度看待問題。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提出問題，利用問題作為導(dǎo)向，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)不一樣的問題。

例如在學(xué)習(xí)《女媧造人》這一課堂教學(xué)時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的思維，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)于神話的文學(xué)常識(shí)，利用這一方式，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展活動(dòng)討論，通過設(shè)定一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。在對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析后，教師可以向?qū)W生提出以下三個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：（1）女媧為什么要造人？（2）女媧是怎樣造人的？（3）女媧如何讓人類繁衍生息？通過這三個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中來，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。

3.4 加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生面對(duì)事物能仔細(xì)進(jìn)行觀察，提高學(xué)生對(duì)于生活的敏感度。學(xué)生對(duì)于生活多加以觀察，這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力有著一定的積極幫助，能促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文這門學(xué)科和實(shí)際生活本身就有著一定的聯(lián)系，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中接受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著更為深刻的認(rèn)知，提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，理解語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。同時(shí)，教師也可以在語(yǔ)文的課堂上，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一教學(xué)課堂時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過閱讀課文，明確寫作思路，從中學(xué)習(xí)鄧稼先身上的奉獻(xiàn)精神。教師可以在課堂上，為學(xué)生布置作文題目，讓學(xué)生以一個(gè)自己身邊熟悉的人為題目進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力，提高學(xué)生的分析能力，也從另一個(gè)角度上，提高了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中作為學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意利用好初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生擴(kuò)展自己的應(yīng)眼界，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，形成自身綜合能力的成長(zhǎng)。

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（作者單位：延安市新區(qū)江蘇中學(xué)）