熊俊彥

摘要：學生的心理健康是身心健康的重要組成部分，也是進行班級管理中必不可少的內(nèi)容。對學生進行心理疏導有利于學生擁有健康的心理，培養(yǎng)健全的人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才。所以在高中班級管理中老師要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，有針對性的對學生進行心理疏導。而具體的心理疏導策略本文主要是從樹立生本教學理念，加強了解，做好輔導前的準備工作，營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)積極健康的班級環(huán)境，豐富心理疏導的方法等方面進行探究。

關(guān)鍵詞：班級管理;心理健康;心理疏導

學生的心理疏導主要是指通過老師的策略來使學生擁有一個健康的心理狀態(tài)，使學生有足夠的安全感，能夠充分的了解自己，并適度評價自己的能力，能保持人格的完整和協(xié)調(diào)，善于從經(jīng)驗中學習，與周圍的同學保持良好的人際關(guān)系，并能適度發(fā)泄情緒和控制情緒，在符合集體要求的情況下，仍有限的發(fā)揮個性特點。所以將心理疏導作為班級管理的一部分需要老師從不同的方面采取相應的策略。

1 樹立生本教學理念，重視學生的心理疏導

高中的學生在面對高考時會產(chǎn)生較大的壓力，心理難免會出現(xiàn)不同的問題，如果得不到及時的疏導和處理，那么就會使得學生的心理得不到健康發(fā)展，進而影響到學生的整體發(fā)展。所以在素質(zhì)教育的背景下，老師要樹立生本教學理念，以學生為中心，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還要關(guān)心他們的心理健康，重視學生的心理疏導，引導他們樹立正確的人生觀，客觀的面對壓力，明確自己的目標，促進自身的全面發(fā)展。

例如，在進行班級管理中，有的學生不能很好的融入到班集體中，產(chǎn)生了一定的自卑感，為了幫助學生進行心理疏導我會從學生的自身入手，先分析他產(chǎn)生自卑感的原因，然后肯定他身上存在的優(yōu)點，鼓勵他積極的與同學進行交流和溝通，最后我會利用世界杰出人物的事跡來鼓舞這名學生，使他不再自卑，遇到困難也不氣餒，能夠勇敢的面對，積極的融入班集體中，與學生構(gòu)建和諧的關(guān)系。

2 加強對學生的了解，做好輔導前的準備工作

在班級管理中對學生進行心理疏導并不是簡單的與學生進行談話，而是要真正的深入學生內(nèi)心，加強對學生的了解，為輔導工作做好充分的準備。首先，在進行班級管理中老師發(fā)揮著重要的作用，他們的心理健康對心理輔導的質(zhì)量息息相關(guān)，所以老師要不斷提升自身的心理健康水平，時刻充滿著正能量，用積極的心態(tài)來面對工作、學習和生活。其次，班主任在班級管理中進行心理疏導前要更加全面的了解學生，與學生進行深入的交流，掌握不同的輔導方法，結(jié)合學生的具體情況有針對性的運用。同時，老師要善于留心觀察學生的行為動作，找出學生會出現(xiàn)心理問題的因素，并以此為突破口，更有效的進行心理輔導。

例如，在考試之前，往往會有一部分學生會出現(xiàn)考試焦慮癥，情緒反常，焦躁不安，注意力不集中，上課容易走神，害怕自己會辜負父母、老師的期望。我在了解了學生的這一情況之后，會提前做好準備工作，具體分析是個別學生出現(xiàn)這一心理問題，還是一部分學生，然后我會運用調(diào)整自我認知法來有針對性的進行心理疏導，讓學生不用太過緊張，要正確的認識考試，這只是檢驗我們對所學知識的掌握程度和運用能力，只要踏實的進行復習，積極的準備考試，就不要顧慮太多，即便是考得不好，也可以從中汲取經(jīng)驗教訓，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

3 營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)積極健康的班級環(huán)境

積極健康的班級環(huán)境為班級管理中的心理疏導奠定了一個良好的氛圍，有利于學生對班級的融入，更好的參與班級建設(shè)。首先，老師要更加關(guān)心學生，與學生進行溝通與交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對于有困難的學生要及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助，在心理上對其進行疏導;其次，老師要通過班級管理培養(yǎng)學生之間的團結(jié)友愛，包括組織主題班會，小組競賽，歌詠比賽等形式，減少學生的心理問題，也有助于進行心理疏導。

例如，我會在班級管理的過程中組織學生進行主題班會，讓每一位學生都積極參與進來，即便有的學生學習成績不夠優(yōu)秀，有的學生性格內(nèi)向等，在尊重他們主體地位的基礎(chǔ)上，給予學生更多的機會，讓學生圍繞著“健康的心理”來展開表述，分別說出自己的觀點和想法，這樣我也能夠更好的了解學生，并為學生營造一個良好的氛圍。

4 豐富心理疏導方法，進行潛移默化的心理疏導

對于班級管理中的心理疏導并不僅僅局限于某一種形式，老師可以結(jié)合學生的具體情況靈活的運用不同的疏導方法，包括鼓勵法、榜樣示范法等;也可以將心理疏導融入到學科教學中，充分挖掘?qū)W科教材中的心理健康因素，對學生進行潛移默化的心理疏導;還可以開展專門的心理輔導課程，聘請專業(yè)的老師進行輔導，針對學生常見的心理問題進行分析，引導學生認識自身的問題，或者是防微杜漸，避免出現(xiàn)一定的心理問題，促進身心的健康發(fā)展。

總之，在高中班級管理中對學生進行心理疏導不僅是教學的需要，更是學生進行健康發(fā)展的需要，所以老師要從不同的方面采取策略，更好的促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廉江市廉江中學）