沈曉琴

高中階段是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，因此，教師要在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、珍愛生命，幫助他們健康成長。綜觀當(dāng)前的高中語文教材，其中有很多與“生命”相關(guān)的素材，為教學(xué)提供了便利。下面，筆者就結(jié)合實(shí)例，談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命。

一、在溝通的過程中增強(qiáng)學(xué)生的生命意識

由于家庭背景、成長環(huán)境的不同，學(xué)生之間存在著明顯的個體差異?；诖?，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，大都會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文。當(dāng)文章內(nèi)容與他們已有的經(jīng)驗(yàn)相符時(shí)，他們便容易與作者產(chǎn)生情感共鳴;當(dāng)文章內(nèi)容超出了他們的認(rèn)知范圍，他們就無法走進(jìn)文本，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。因此，我們在教學(xué)的過程中要和學(xué)生及時(shí)溝通，了解他們的真實(shí)想法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們樹立積極向上的生命觀，增強(qiáng)他們的生命意識。教師要耐心地傾聽，真正成為學(xué)生的引路人，要站在學(xué)生的角度去思考問題，確保這種溝通是情感的觸碰，而不是嚴(yán)厲的說教。

以《祝?！窞槔??！蹲８！吠ㄟ^刻畫祥林嫂這一悲劇人物形象，反映了封建社會對人們的束縛與制約。在講解之前，我們可以用一個小視頻引導(dǎo)學(xué)生整體感知，了解小說的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上合理分組，引導(dǎo)他們了解“祥林嫂”“魯四老爺”“魯四嬸”“柳媽”等人物形象的特點(diǎn)。討論結(jié)束后，我和每一個小組的成員溝通、交流，試圖了解他們的真實(shí)想法。第一個小組的成員告訴我：祥林嫂是一個悲劇人物，她的一生經(jīng)歷了太多的苦難，兩任丈夫都去世，兒子也被狼叼走了，她成為了人們眼中的“罪人”，慢慢從一個雖然悲慘但是鮮活的人變?yōu)榱艘痪咝惺呷?。由此，我提出問題：為什么祥林嫂會成為“罪人”？是祥林嫂為人刻薄嗎？祥林嫂改嫁真的有罪嗎？在我的追問下，學(xué)生很快就能夠找到答案：是受封建禮教的影響。在封建禮教主宰的大環(huán)境下，祥林嫂只能向現(xiàn)實(shí)低頭。在引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案后，我適時(shí)總結(jié)：祥林嫂，這個一生滿懷希望和祝福最后卻死在鞭炮聲中的女人，帶著對兒子的思念、對坎坷命運(yùn)的無奈和對靈魂深處無法超越的恐懼，艱難地走完了自己的一生。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該感恩社會，感恩祖國，珍愛生命，“與一切扼殺生命的力量戰(zhàn)斗”。

二、在創(chuàng)設(shè)情境的過程中豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)

教育實(shí)踐證明，豐富學(xué)生的體驗(yàn)往往能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)的過程中，教師要少說教，多引導(dǎo)，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，讓他們領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵。

以《辛德勒名單》為例?！缎恋吕彰麊巍芬愿叨燃o(jì)實(shí)的手法，講述了“二戰(zhàn)”時(shí)期德國人辛德勒冒著生命危險(xiǎn)，傾注所有的財(cái)力和智慧，營救數(shù)百位猶太人生命的真實(shí)故事。二戰(zhàn)是20世紀(jì)人類最大的悲劇。希特勒的納粹政府不但對歐洲大陸實(shí)施了軍事擴(kuò)張和占領(lǐng)，而且對歐洲大陸的猶太人進(jìn)行了慘無人道的大屠殺。為了豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境。在教學(xué)之初，我用多媒體播放了電影《辛德勒名單》的主題曲，營造出深沉悲涼的氛圍，為豐富他們的體驗(yàn)作準(zhǔn)備。之后，我將教材中的幾段文字進(jìn)行了分解，將其用五個鏡頭呈現(xiàn)在大屏幕上。鏡頭一：雪花似的東西在空中飄飛，但那并不是雪花，而是骨灰。鏡頭二：焚燒尸體所產(chǎn)生的濃煙在天空中久久不能散去。鏡頭三：猶太人被逼著將自己同胞的尸體運(yùn)送到傳尸帶上。鏡頭四：一名德國軍官被眼前的景象逼瘋了，他無可奈何，只能對著天空開槍。鏡頭五：一輛輛裝滿尸體的小車被來回推動著。通過這五個鏡頭，教師就能讓學(xué)生真真切切地感受到生命的脆弱，以及生命在那個時(shí)代的微不足道。如此，他們就會更加珍惜自己的生命。

總之，高中語文是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科，教師要采用多種方法，發(fā)揮語文學(xué)科的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，增強(qiáng)他們的生命意識，幫助他們樹立正確的生命觀。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽中學(xué)）