蔣瑩

在教學(xué)中，教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是值得我們思考的問題，也應(yīng)當(dāng)受到更多教師的關(guān)注與重視。筆者認(rèn)為，作為語文教師，我們要積極實(shí)踐，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體應(yīng)該這樣做：

一、適時(shí)利用多媒體。讓學(xué)生的思維“活”起來

過去，很多教師喜歡用“滿堂灌”的方法，導(dǎo)致學(xué)生只能從單一的角度思考問題，思維能力得不到提升。因此，教師要適時(shí)利用多媒體，不斷地感染和影響學(xué)生，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在講解《鴻門宴》的過程中，教師可用多媒體播放《鴻門宴傳奇》中項(xiàng)羽敗亡的片段，讓學(xué)生結(jié)合課文《鴻門宴》從多角度評(píng)價(jià)人物形象。當(dāng)學(xué)生看到項(xiàng)羽吟詠《垓下歌》的場(chǎng)景時(shí)，會(huì)深受感動(dòng)。“力拔山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”通過觀看視頻，學(xué)生能更加全面地了解項(xiàng)羽這一人物形象。單單閱讀課文《鴻門宴》，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)剛愎自用、過度自信、缺乏耐心的人。但看完視頻后，學(xué)生會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。他們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)羽雖然傲慢自負(fù)，卻也有無可奈何、無力抗敵的時(shí)候。無論他如何英勇無敵、舉世無雙，此時(shí)此刻的他也別無選擇。最了不起的英雄也有走到絕境的時(shí)候，最后一句“虞兮虞兮奈若何”包含著無比深沉的情感。這種悲涼與哀傷感染了無數(shù)學(xué)生，讓他們看到了項(xiàng)羽脆弱、柔情的一面。很多學(xué)生還成為了“項(xiàng)羽”的“小粉絲”。教師適時(shí)利用多媒體播放視頻，可以開闊學(xué)生的眼界，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)他們的思維能力。

二、巧抓關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，教師應(yīng)在教學(xué)中巧抓關(guān)鍵句，讓學(xué)生不斷思考，感受課文的美。例如，在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師可以讓學(xué)生著重欣賞第五自然段的“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)”，剖析“瀉”“浮”“洗”“籠”等幾個(gè)描寫月光的動(dòng)詞，說說這些詞在表達(dá)上有哪些作用。有的學(xué)生說，“瀉”照應(yīng)上文“月光如流水一般”中的“流水”這一喻體，使月光動(dòng)感十足，展現(xiàn)了“月輝照耀”的美麗場(chǎng)景。之后，教師可以呈現(xiàn)其他寫“月色”的文段，如韓偉霆《月的詩(shī)》中的“門外西邊的林梢，掛著的上弦月已經(jīng)變成一片金色的西瓜，不再是一支彎彎的眉毛。林中掩映著輕微的月光，顯得分外清涼又幽靜”，巴金《家》中的“果真，月亮出來了。一彎亮閃閃的月牙兒，像一把銀打的鐮刀，從墨墨的山峰上伸了出來;又似一只白玉盞，傾倒出清水一樣的月光”，讓他們分析這些描寫月色的句子有何不同。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，《月的詩(shī)》主要是通過月的變化來寫月的，《家》主要是用比喻的修辭手法來寫月的。這樣，在品讀關(guān)鍵句的過程中，學(xué)生就能不斷地思考。

三、留出時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑

學(xué)生要能質(zhì)疑，會(huì)懷疑，不迷信，不盲從，有自己獨(dú)到的見解與看法。教師要留出時(shí)間，讓出講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如，在講解蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，可讓學(xué)生提問。有的學(xué)生問道：“作者在泛舟赤壁時(shí)非?？鞓?，為何在第三段的開頭忽然‘愀然’呢？第二段是否提到了悲的原因？”學(xué)生提出這樣的問題之后，教師就可以引導(dǎo)他們思考。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這種“愀然”來自歌詞中的“美人”。但是另一名學(xué)生緊接著問道：“為什么‘美人’就能讓作者感到‘愀然’呢？”此時(shí)，教師可以結(jié)合屈原《離騷》中的“恐美人之遲暮”進(jìn)行分析，為他們答疑解惑?！懊廊恕敝妇酰K東坡經(jīng)歷了王安石變法、新黨與司馬光舊黨的斗爭(zhēng)，由于堅(jiān)持正義，他夾在兩種勢(shì)力中屢遭貶謫與磨難，但仍然惦念著君主，“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。這時(shí)的蘇東坡因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶到黃州，一生忠君，卻被貶他鄉(xiāng)，壯志難酬。怎能不“愀然”呢？

總之，教師要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

（作者單位：安徽省淮南市淮南五中）