彭毅 左巍

摘要：在“產(chǎn)學(xué)研合作”背景下的高校課程改革，越來越注重課堂教學(xué)與行業(yè)需求的深度融合。如今，傳媒業(yè)高速的更新迭代對傳媒類大學(xué)的人才培養(yǎng)與課程設(shè)計提出了更高要求。在以抖音、快手等為代表的短視頻行業(yè)，豎屏視頻作為行業(yè)的最新風(fēng)向逐漸浮現(xiàn)，也對視頻類課程提供了改革參考。本文以視聽節(jié)目研發(fā)類課程為例，結(jié)合短視頻行業(yè)中豎視頻的傳播潮流，對視聽節(jié)目課程中融入“豎屏”教學(xué)做出討論，并就實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出更多的改革建議。

關(guān)鍵詞：視聽節(jié)目;教改;豎屏教學(xué)

一、問題的提出

一直以來，“產(chǎn)學(xué)研合作”都是高校教學(xué)改革的重點內(nèi)容。高校是社會人才的主要搖籃和來源，但社會真正需要的人才和高校培育的人才存在出入1。因此，在“產(chǎn)學(xué)研合作”背景下，要求高校對人才培養(yǎng)方案做出及時調(diào)整，對比產(chǎn)業(yè)革新和市場需求進行課程改革與教學(xué)設(shè)計。

如今，全球的傳媒業(yè)都在發(fā)生著深刻的變革。傳媒隊伍不斷壯大， 傳媒設(shè)備不斷更新，節(jié)目內(nèi)容與形態(tài)日新月異，這些無不深深地影響著傳媒藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展2。從視頻傳播而言，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和手機終端的普及，短視頻成為新的行業(yè)主流。為了迎合手機用戶的視頻需求、改善用戶觀看體驗，各短視頻平臺推出的豎屏視頻格式成為新常態(tài)3。因此，短視頻服務(wù)領(lǐng)域?qū)邆湄Q屏制作能力的傳媒人才的需求也極大地提升。視聽節(jié)目研發(fā)制作類課程作為培養(yǎng)傳媒學(xué)子業(yè)務(wù)能力重要課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)業(yè)態(tài)變動、研究新型視聽產(chǎn)品的能力。因而在其教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)好把握行業(yè)風(fēng)向，將“豎屏”融入課堂并制定出切實可行的“豎屏”教學(xué)方案。

二、豎視頻與豎屏教學(xué)

（一）豎視頻的產(chǎn)生、發(fā)展與趨勢

通常，業(yè)界普遍將豎視頻看作短視頻行業(yè)中的一個分支，而“豎屏”一詞則與寬屏格式（4：3或16：9）相對應(yīng)，即豎屏格式（3：4或9：16）。豎視頻的產(chǎn)生起源于國外的短視頻平臺。Snapchat早在2015年就已經(jīng)開始鼓勵豎屏視頻的拍攝。2016年9月Facebook豎屏廣告業(yè)務(wù)上線，2018年9月Instagram推出IGTV（ Instagram TV） 服務(wù)，專為手機用戶觀看豎屏視頻而設(shè)計。在豎屏傳播的熱潮下，NBC（美國全國廣播公司）、CNN（美國有線電視新聞網(wǎng)）、BBC（英國廣播公司）等傳統(tǒng)媒體也紛紛做出推廣豎視頻資訊的嘗試。

2018年，豎屏之火蔓延至國內(nèi)并迅速呈燎原之勢發(fā)展起來。以騰訊《和陌生人說話》、愛奇藝《生活對我下手了》等為代表的豎屏節(jié)目，標(biāo)志了我國視頻網(wǎng)站的豎屏嘗試。而后，抖音、快手等短視頻平臺也紛紛推出適合手機用戶觀看的豎視頻。此外，人民日報、新華社也推出豎視頻的產(chǎn)品。經(jīng)筆者觀察，從類型上看我國豎視頻產(chǎn)品大致包含了資訊類、微訪談類、劇情短片類的豎屏節(jié)目以及豎屏廣告和豎屏MV等，且正處于不斷探索創(chuàng)新的進程。

筆者以為，樹立“豎屏意識”，突破豎屏制作技術(shù)局限，打破用戶傳統(tǒng)收視習(xí)慣，創(chuàng)新豎屏節(jié)目內(nèi)容與形式，形成系統(tǒng)完整的豎視頻產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)俏磥碡Q屏領(lǐng)域的發(fā)展趨勢與目標(biāo)所在。

（二）豎屏教學(xué)的目的與意義

在“產(chǎn)學(xué)研合作”的背景下，豎視頻市場對高校培養(yǎng)傳媒人才提出了全新的要求。傳媒高校作為“產(chǎn)學(xué)研合作”中的重要一環(huán)，承擔(dān)了傳媒人才培養(yǎng)與輸送的功能，需要探索并制定出對應(yīng)行業(yè)人才需求的教學(xué)體系和教學(xué)模式。本次探索，我們結(jié)合豎視頻潮流，選取與其最為貼近的視聽節(jié)目研發(fā)課程，進行課程改革的相關(guān)思考與討論。在已有課堂實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗，同時反思豎屏課堂教學(xué)中面臨的問題，為視聽節(jié)目課程教學(xué)的進一步改革尋求轉(zhuǎn)型之道。對于學(xué)生而言，在指定視頻格式與制作模式的培訓(xùn)之后，學(xué)生們在課堂上就可以學(xué)習(xí)制作豎視頻真節(jié)目，提前感受未來工作的氛圍、行業(yè)及市場的需求。

（三）豎屏教學(xué)的必要性

豎視頻之所以能給成為短視頻快速發(fā)展的風(fēng)口，原因在于其自身具備一定的優(yōu)勢。首先，與橫向結(jié)構(gòu)截然不同， 豎屏格式的屏幕比例符合手機終端屏幕結(jié)構(gòu)，“豎屏就是手機終端最原生的、最有生命力的形態(tài)”4。其次，豎視頻符合手機用戶的觀看習(xí)慣，豎向握持觀看比起橫屏翻轉(zhuǎn)觀看更加人性化。再者，豎視頻壓縮了屏幕視野，能帶給用戶更沉浸式的觀看感受，更能吸引人的目光，突出關(guān)鍵信息。最后，豎屏視頻滿足了網(wǎng)絡(luò)媒體的社交化需求， 充分發(fā)揮了豎屏視頻的交互性5。鑒于以上優(yōu)勢，筆者認(rèn)為需要將這種行業(yè)革新及時傳遞給學(xué)生，而這個傳遞的媒介就是學(xué)生的實訓(xùn)課堂。因此，在以節(jié)目創(chuàng)新研究為目標(biāo)的視聽節(jié)目研發(fā)類課程中融入豎屏教學(xué)是十分必要的。

三、豎屏教學(xué)面臨的困境

盡管豎屏教學(xué)是對原有視聽節(jié)目中以往橫屏教學(xué)的大膽革新，但是在具體實施過程中仍然面臨一些難題與窘境。

從豎視頻本身而言，這種顛覆以往制作理念與收看習(xí)慣的視頻形態(tài)，一經(jīng)推出便遭到了反對者的質(zhì)疑。早期，YouTube上一條《對豎視頻說不》的MV就表達了“豎視頻是錯誤的”觀點，認(rèn)為豎視頻顛覆了電視、電影行業(yè)積累已久的技術(shù)規(guī)范，豎屏構(gòu)圖有違背人眼的水平結(jié)構(gòu)，從而影響觀看體驗。還有一部分觀點認(rèn)為豎視頻只是曇花一現(xiàn)，不會存在太久，能夠存活的終歸還是橫屏視頻。

在實際的教學(xué)過程中，由于需要打破原有的制作理念，重塑一套全新的制作標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，學(xué)生在短時間內(nèi)很難適應(yīng)。學(xué)生普遍反饋的問題主要包括以下幾點：第一，拍攝的問題。手機是最直接方便的豎屏拍攝設(shè)備，但手機拍攝會出現(xiàn)畫面不夠清晰和不穩(wěn)定的問題。第二，構(gòu)圖與畫面的問題。由于制作要求的顛覆性改變，學(xué)生先修課程上所學(xué)內(nèi)容在豎屏畫面構(gòu)圖上并不適用，畫面信息的呈現(xiàn)與畫面層次區(qū)分等也都還拿捏不準(zhǔn)。第三，后期制作問題。目前學(xué)生掌握的剪輯軟件普遍適用于橫屏視頻的剪輯，豎屏剪輯的參數(shù)調(diào)適對學(xué)生而言難度較高，另外字幕的大小、位置以及畫面整體的協(xié)調(diào)性在實際作品呈現(xiàn)上都有或多或少的問題。

四、豎屏教學(xué)的應(yīng)用與實施

在“產(chǎn)學(xué)研合作”背景下的課程改革，應(yīng)當(dāng)將行業(yè)風(fēng)向、市場需求以及業(yè)界前沿不失時宜地融入到相關(guān)課程當(dāng)中，并且結(jié)合行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加學(xué)生的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。本文所討論的視聽節(jié)目研發(fā)類課程，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，借鑒既有教學(xué)改革實驗的經(jīng)驗，為豎屏教學(xué)的應(yīng)用與實施提出以下幾點建議。

（一）培養(yǎng)“豎屏”意識

從以往的課程教學(xué)來看，在豎屏視頻的潮流興起之前，業(yè)界與學(xué)界都是以橫屏視頻格式作為節(jié)目制作的規(guī)范。從橫屏過渡到豎屏格式，需要一段過渡期。我們的學(xué)生作為未來生產(chǎn)視頻的主力軍，在對其進行教學(xué)和培訓(xùn)的過程中，就要培養(yǎng)其“豎屏”意識，鼓勵其大膽嘗試、開拓創(chuàng)新，思考未來豎視頻的走向以及更多的創(chuàng)作可能性。

（二）掌握豎屏制作技巧

豎屏視頻的制作有其異于橫屏視頻制作的技巧和注意事項，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要積累和摸索的。在拍攝上，為降低造成后期對橫屏素材裁剪的難度，可以參考NRK （挪威國家廣播電視臺）的側(cè)轉(zhuǎn)攝像機豎屏拍攝方法，而手機拍攝需配備相應(yīng)的穩(wěn)定器設(shè)備保持畫面平穩(wěn);在畫面上，應(yīng)當(dāng)充分利用豎屏屏幕空間的縱深感，采用“三分法”構(gòu)圖突出層次感;在剪輯上，除了傳統(tǒng)的電腦編輯軟件，還可以利用手機app的美化功能增添畫面美感。

（三）注重視頻內(nèi)容質(zhì)量

盡管我們本文更多地是強調(diào)一種新型的視頻格式，但回歸視聽節(jié)目課堂本身而言，若要保證視頻質(zhì)量，還是需要注重內(nèi)容的創(chuàng)新以提升節(jié)目質(zhì)量。移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的UGC（用戶生產(chǎn)內(nèi)容）視頻產(chǎn)出模式催生了一場全民制作的狂歡，但這其中不乏粗劣、低俗的視頻內(nèi)容。作為未來投放視頻的專業(yè)制作者，我們的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)作有價值、高質(zhì)量的視頻內(nèi)容。只有制作精良、具有社會價值以及讓用戶具有良好觀感和體驗的內(nèi)容，才能保持生命力，這也是視頻制作行業(yè)未來發(fā)展的方向6。

注釋：

[1]李含，侯麗華，張強.“產(chǎn)學(xué)研合作”背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)協(xié)同機制探析[J].黑龍江科學(xué)，2020年11期.

[2]張帆，黃婉彬.傳媒藝術(shù)類專業(yè)“仿真教學(xué)”的實踐教學(xué)路徑建設(shè)與探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015年10期.