羅玉英

【摘要】隨著科研工作的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素，教師的教學(xué)形式需要不斷的滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，會有一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但還是比較薄弱，教師的教學(xué)形式，對學(xué)生的成長和能力的提升，有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)能力的展現(xiàn)，主要體現(xiàn)在運算能力上，主要的內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，所以教師要靈活變化講解形式，激發(fā)學(xué)生的計算思維，保證教學(xué)進(jìn)度的同時充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

【關(guān)鍵詞】五年級學(xué)生;數(shù)學(xué);計算能力

前言

針對目前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的實際能力，教師首先要做到記性細(xì)致分析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而完善教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠提升自身的綜合素質(zhì)。小學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，教師還是要循序漸進(jìn)，不斷的教學(xué)、指導(dǎo)、鼓勵、培養(yǎng)、實踐，多個環(huán)節(jié)教育提升學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)計算

小學(xué)學(xué)習(xí)中，計算幾乎占據(jù)所有的知識點，所以計算能力也是對學(xué)生成績影響的最關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生因為計算能力偏低，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，這樣的心態(tài)會嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?，F(xiàn)在教師要向有效的提升學(xué)生的計算能力，就要小歐狗你學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼前一亮，對數(shù)學(xué)教學(xué)有全新的認(rèn)知，對計算能夠改變學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中，逐漸喜歡數(shù)學(xué)計算環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)上找到自信[1]。小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有良好的自我控制能力，教師的教學(xué)形式，要打破傳統(tǒng)觀念束縛，教學(xué)上突出學(xué)生的主體地位，循序漸進(jìn)的實施教學(xué)，提升學(xué)生的計算能力。

比如，教師在每堂課講解之前，可以就前一天與計算相關(guān)的知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以采用強(qiáng)大的形式，有易到難的順序，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。一方面鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，另一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過長期固定的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)以為常的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算環(huán)節(jié)，就會放下原有的心理壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到需要計算的數(shù)學(xué)題，學(xué)生的心態(tài)也會變得積極。

二、萬變不離其宗，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維

小學(xué)數(shù)學(xué)之所以會成為難點知識，主要在于數(shù)學(xué)的抽象性，而小學(xué)生的思維沒有的到有效的開發(fā)和鍛煉，對教師講解的知識沒有從本質(zhì)上了解，自然會感覺數(shù)學(xué)知識很難理解。教師的教學(xué)形式要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷的完善教學(xué)現(xiàn)狀，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識以基礎(chǔ)為主，教師講解時也要夯實學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)原理上了解[2]。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要兩個方面能力共同施展，一個是數(shù)學(xué)邏輯分析能力，另一個是計算能力，在分析數(shù)學(xué)知識時，也要運用萬變不離其宗的道理，去記性分析和計算，這樣才能快速有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

比如，講解《平行四邊形面積》時，教師要改變傳統(tǒng)原理之講一遍，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)的模式。要從夯實基礎(chǔ)開始，為學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)形式，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生自主分析。比如每講解一個平行四邊形計算的問題，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生平行四邊形的不同功能性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)平行四邊的面積計算公式，然后分析，底邊和高等變量的長度，最后進(jìn)行計算。在計算的過程中，教師要為學(xué)生講解需要注意的地方，哪些環(huán)節(jié)易錯，讓學(xué)生形成習(xí)慣，不斷的提升計算能力，對于數(shù)學(xué)知識也能全面的掌握。

三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力

學(xué)習(xí)如同騎車，要想騎的又快又穩(wěn)，這需要教師在加速前期，讓學(xué)生有能力用四肢靈活的掌控車子的平衡，在基礎(chǔ)能力穩(wěn)定之后，再讓鍛煉學(xué)生進(jìn)行加速，但是每一步都要保證安全性，這樣才能讓學(xué)生的車技越來越好。教學(xué)也是這樣教師要不斷的為學(xué)生制造能力提升的實踐活動，鍛煉學(xué)生在計算中的反應(yīng)能力，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和豐富性，提升教學(xué)效率，也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升[3]。針對目前的教學(xué)要求和教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力開始，幫助學(xué)生掌握有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，吸收豐富的數(shù)學(xué)知識，在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生也能運用靈活的思維去分析，只要這樣學(xué)生的綜合計算速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到有效的提升。

四、制定數(shù)學(xué)實踐，強(qiáng)化學(xué)生計算質(zhì)量

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從非專業(yè)角度看，可以說是一種孰能生巧的過程，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就要從學(xué)生的角度出發(fā)，定期制定計算訓(xùn)練模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化隨數(shù)學(xué)知識的鞏固，提升學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生提升自身計算能力的過程中，要不斷的加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂實踐中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中才能夠得到充分的發(fā)揮。小學(xué)生的計算能力需要教師進(jìn)行正確，直接的治印，承受學(xué)生最簡單方便的計算形式，提升學(xué)生的計算速度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，教師可以利用每天上課前15分鐘時間，為學(xué)生制定10道計算題，進(jìn)行計算能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。不斷的提升題目的難度，培養(yǎng)學(xué)生形成課前練習(xí)的習(xí)慣，長時間的鍛煉讓學(xué)生能夠孰能生巧，不斷提高的學(xué)習(xí)層次。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，只有經(jīng)過長期服段的鍛煉，學(xué)生的計算能力才能夠得到穩(wěn)步的提升。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在是時代的教學(xué)階段中，教學(xué)要把能力和學(xué)習(xí)同時培養(yǎng)完善教學(xué)形式，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的綜合能力。教學(xué)初始階段，教師首先為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生進(jìn)行多元化的講解，讓學(xué)生在計算的過程中，能夠掌握更多方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。計算能力是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段的能力，教師在講解中要文學(xué)生制定不同的實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷的鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，為以后的學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽志.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的方法[J].教師博覽，2021（15）：83-84.

[2]董逸君.小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)及提高對策[J].學(xué)周刊，2021（16）：93-94.

[3]劉慧.關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提高的策略探討[J].試題與研究，2021（10）：137-138.