張琳 孫曉燕

摘要：課程體系的構(gòu)建是高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一體化教學(xué)改革過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，我們構(gòu)建以企業(yè)典型項(xiàng)目和模具大賽的典型工作任務(wù)為引領(lǐng)、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“產(chǎn)教、賽教”雙融合的課程體系。

Abstract： The construction of curriculum system is a key link in the integrated teaching reform of mold design and manufacturing specialty in higher vocational colleges，combine the teaching practice of this major， We build a curriculum system of "production and education， competition and education"， which is guided by typical projects of enterprises and typical tasks of mould competition， based on national vocational standards and centered on comprehensive vocational ability training.

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);課程體系構(gòu)建;產(chǎn)教融合;賽教融合

Key words： integrated teaching;construction of curriculum system;integration of production and education;integration of competition and education

中圖分類號(hào)：TG76-4;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）20-0237-02

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)改革的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是課程體系的重構(gòu)，課程體系重構(gòu)一定是基于前期的調(diào)研及分析結(jié)果，明確了職業(yè)崗位能力，匯總提取了典型工作任務(wù)，根據(jù)所確立的典型工作任務(wù)，展開研討重構(gòu)課程體系。

典型工作任務(wù)的選取要做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋要全面，難易程度要合適，層次上要有遞進(jìn)，并且要具有典型性。以企業(yè)項(xiàng)目和模具技能大賽項(xiàng)目為載體，企業(yè)項(xiàng)目選擇本地區(qū)模具企業(yè)的典型零件，并進(jìn)行教學(xué)化處理，使其滿足教學(xué)要求;借鑒大賽“理實(shí)一體化”的思路，將大賽內(nèi)容融入教學(xué)中，提取典型工作任務(wù)。遵照企業(yè)的生產(chǎn)流程和主要工作崗位，結(jié)合典型的工作任務(wù)，重構(gòu)課程體系，將課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)有機(jī)的融入到工作任務(wù)中，打破“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行模塊式教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，把知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

有了企業(yè)調(diào)研的數(shù)據(jù)分析，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒本專業(yè)已完成的課程開發(fā)案例及課改成果，構(gòu)建以企業(yè)典型項(xiàng)目和模具大賽的典型工作任務(wù)為引領(lǐng)、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“產(chǎn)教、賽教”雙融合的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范對接。

目前，我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系重構(gòu)是以注塑模具和沖壓模具設(shè)計(jì)與制造這兩大部分為主線，將原課程體系的《金工實(shí)訓(xùn)》、《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》、《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》、《模具制造工藝》、《數(shù)控銑編程操作及技能訓(xùn)練》、《模具CAD/CAE/CAM》等課程進(jìn)行重組。重構(gòu)后的課程體系以塑料模具設(shè)計(jì)與制造和沖壓模具設(shè)計(jì)與制造為兩條主線，包含四個(gè)模塊：模具結(jié)構(gòu)和普通加工認(rèn)知、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造、塑料模具設(shè)計(jì)與制造、綜合技能實(shí)訓(xùn)。四個(gè)模塊的劃分是為了使學(xué)生遵從專業(yè)知識(shí)技能的認(rèn)知到掌握繼而升華至融會(huì)貫通的過程。模具結(jié)構(gòu)和普通加工認(rèn)知旨在專業(yè)知識(shí)技能認(rèn)知;沖壓模具設(shè)計(jì)與制造和塑料模具設(shè)計(jì)與制造旨在專業(yè)知識(shí)技能掌握;綜合技能實(shí)訓(xùn)旨在專業(yè)知識(shí)技能的融會(huì)貫通。新劃分的四個(gè)模塊將以往的課程打散，重新融合，按照企業(yè)生產(chǎn)流程（如圖1所示）及模具大賽“理實(shí)一體化”的訓(xùn)練考核模式，進(jìn)行課程體系的重構(gòu)。

重構(gòu)后的專業(yè)核心課程體系與原專業(yè)核心課程課程體系對比如圖2所示。

將原課程體系中的《金工實(shí)訓(xùn)》和《模具零件普通加工》兩門課程融合到模塊一——模具結(jié)構(gòu)與普通加工認(rèn)知中，本模塊中通過模具拆裝直面各種模具，了解模具的結(jié)構(gòu)、組成，具有獨(dú)立拆卸和安裝、調(diào)試的基本能力，為后續(xù)勝任工作崗位奠定基礎(chǔ);本模塊中學(xué)習(xí)普通機(jī)床加工的知識(shí)及技能，以銑工、磨工、鉗工基本操作技能為主，掌握銑床、平面磨床、鉆床等機(jī)床的結(jié)構(gòu)及操作方法，能夠熟練使用常用的工具、量具、刀具等，通過本模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握模具簡單零件制造的一般過程，為后續(xù)的模具制造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的機(jī)械加工職業(yè)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力。

將原課程體系中的《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》、《模具加工工藝》、《模具零件普通加工》和《沖壓與塑料成型設(shè)備》四門課程的相關(guān)知識(shí)融合到模塊二——沖壓模具設(shè)計(jì)與制造中，通過選取的沖壓模具設(shè)計(jì)與制造典型工作項(xiàng)目——變壓器鐵芯貫穿，輔助以2個(gè)小項(xiàng)目補(bǔ)充完善知識(shí)體系，主要進(jìn)行并完成沖壓模具設(shè)計(jì)、沖壓模具加工工藝制定、沖壓模具各零件的加工以及沖壓模具的裝配、調(diào)試、試制等內(nèi)容。按照模具企業(yè)生產(chǎn)流程及模具大賽“理實(shí)一體化”的訓(xùn)練考核模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終完成典型沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造，并將設(shè)計(jì)制造完成的沖壓模具裝配調(diào)試好，并放入壓力機(jī)中沖壓出制品。通過本模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生熟練掌握沖壓模具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，具備設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度模具的能力，能夠制定沖壓模具定位板、凸模、凹模等零件的加工工藝及模具零件的加工，能夠根據(jù)模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和技術(shù)條件，以一定的裝配順序和方法，將符合圖紙技術(shù)要求的零件，經(jīng)協(xié)調(diào)加工，組裝成滿足使用要求的模具，具有獨(dú)立拆卸和安裝、調(diào)試的基本能力。

將原課程體系中的《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》、《模具加工工藝》、《模具CAD/CAM/CAE》、《模具零件數(shù)控加工》、《模具零件電加工》和《沖壓與塑料成型設(shè)備》六門課程的相關(guān)知識(shí)融合到模塊三——塑料模具設(shè)計(jì)與制造中，通過選取的典型注塑模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目——電器盒蓋貫穿，輔助以2-3個(gè)小項(xiàng)目補(bǔ)充完善知識(shí)體系，主要進(jìn)行并完成塑料模具設(shè)計(jì)、塑料模具加工工藝制定、塑料模具主要工作零件的加工、塑料模具標(biāo)準(zhǔn)模架的二次加工以及塑料模具的裝配、調(diào)試、試制等內(nèi)容。嚴(yán)格按照模具企業(yè)生產(chǎn)流程及模具大賽“理實(shí)一體化”的訓(xùn)練考核模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終完成典型注塑模具設(shè)計(jì)與制造的整個(gè)流程，將加工好的注塑模具進(jìn)行裝配調(diào)試，并裝入注塑機(jī)上出塑件。通過本模塊的學(xué)習(xí)熟練掌握注塑模具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，具備設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度注塑模具的能力，能夠熟練使用CAD/CAM/CAE軟件，并利用軟件進(jìn)行模具設(shè)計(jì)、模流分析;了解企業(yè)中模具CAD設(shè)計(jì)與CAE分析的流程，具有獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)的基本能力;熟練掌握數(shù)控銑及加工中心操作的能力，掌握零件的工藝編制及程序編制的能力，完成所設(shè)計(jì)注塑模具主要零件的數(shù)控銑削工藝分析、程序編制及數(shù)控加工，養(yǎng)成良好的機(jī)械加工職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實(shí)習(xí)現(xiàn)場分析問題和解決問題的能力;熟練掌握電火花、線切割操作的能力，對所設(shè)計(jì)的模具需要電加工的部分，能夠完成所需零件的電加工;能夠根據(jù)模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和技術(shù)條件，以一定的裝配順序和方法，將符合圖紙技術(shù)要求的零件，經(jīng)協(xié)調(diào)加工，組裝成滿足使用要求的模具，具有獨(dú)立拆卸和安裝、調(diào)試的基本能力。

將原課程體系中的《產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)與優(yōu)化》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》兩門課程融合到模塊四——綜合技能實(shí)訓(xùn)中，在本模塊中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)與優(yōu)化的課程內(nèi)容，并將自己小組設(shè)計(jì)優(yōu)化的產(chǎn)品進(jìn)行模具設(shè)計(jì)，并完成模具設(shè)計(jì)說明書，及相應(yīng)圖紙的出具，最后進(jìn)行論文答辯，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。本模塊是對前面三個(gè)模塊所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生在完成本模塊內(nèi)容的同時(shí)也相應(yīng)的完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

目前，我們已在本專業(yè)學(xué)生中開展了“產(chǎn)教、賽教”雙融合一體化試點(diǎn)班，采用以企業(yè)典型項(xiàng)目和模具大賽的典型工作任務(wù)為引領(lǐng)、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“產(chǎn)教、賽教”雙融合的課程體系，將之前分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的有機(jī)融合，嚴(yán)格按照模具企業(yè)生產(chǎn)流程及模具大賽“理實(shí)一體化”的訓(xùn)練考核模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠系統(tǒng)性的掌握相關(guān)的知識(shí)及技能，能夠從頭到尾系統(tǒng)的完成典型模具設(shè)計(jì)、制造及裝調(diào)的整個(gè)過程，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和未來的職場工作打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過程中，我們還會(huì)根據(jù)實(shí)踐的具體情況不斷調(diào)整和完善本專業(yè)的課程體系。

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