王振振

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求也逐年攀升，教育的目的是滿足社會(huì)發(fā)展要求、提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)程度，因而研究創(chuàng)新中職專業(yè)課教學(xué)方式和內(nèi)容十分必要。中職學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更要增加專業(yè)實(shí)踐課程，達(dá)到理論和實(shí)踐接軌的目標(biāo)。本文將重點(diǎn)探討中職機(jī)電專業(yè)課程改革的創(chuàng)新及深化辦法，以期提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電專業(yè);教學(xué)改革;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）20-0227-02

0? 引言

目前我國大部分中職院校的教學(xué)模式具有流程化的特點(diǎn)，一般先開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，接著增加專業(yè)實(shí)踐課的內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的研究，使得整體教學(xué)模式過于單調(diào)，不利于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找解決路徑，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，深化教改具體內(nèi)容，切實(shí)滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電方面的人才需求，提升學(xué)生在社會(huì)崗位競爭中的實(shí)力。

1? 創(chuàng)新及深化中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)改革的積極作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，在學(xué)習(xí)態(tài)度、理論和技術(shù)掌握程度以及社會(huì)能力等方面存在一定的差異，一些學(xué)生無法感受到社會(huì)對(duì)機(jī)電技術(shù)的需要，因而在學(xué)習(xí)中無法深入到研究和改善環(huán)節(jié)，對(duì)于理論知識(shí)和專業(yè)技能的把控停留在初級(jí)階段，不符合社會(huì)人才要求。因此，要積極創(chuàng)新及深化專業(yè)課程教學(xué)改革，教師作為改革執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到目前專業(yè)課程體系存在的弊端，為學(xué)生普及機(jī)電專業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，提升他們對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)，有助于興趣和主觀動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，提升學(xué)習(xí)的效果。中職學(xué)校直接為社會(huì)輸送人才，良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平可為社會(huì)創(chuàng)造巨大的價(jià)值，提升企業(yè)效益和形象，對(duì)于穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展和提供可持續(xù)優(yōu)化辦法起到積極作用。創(chuàng)新及深化中職機(jī)電專業(yè)課程改革是規(guī)范課程體系和穩(wěn)定市場需求的重要保障，解決了課程內(nèi)容陳舊，更新速度慢的問題，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的前提是所學(xué)課程內(nèi)容的平衡程度，為保證實(shí)踐作業(yè)的精準(zhǔn)程度，深化課程體系改革十分必要[1]。

2? 創(chuàng)新及深化中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)改革的相關(guān)辦法

2.1 革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課程是為專業(yè)技能服務(wù)，理論知識(shí)水平提升能夠有效強(qiáng)化技術(shù)操作能力，避免操作誤差，切實(shí)為企業(yè)創(chuàng)收。因而，要優(yōu)化理論內(nèi)容講授環(huán)節(jié)，融入多種教學(xué)手段，順應(yīng)教學(xué)規(guī)律和原則，增添發(fā)展活力，具體創(chuàng)新和深化辦法可從以下幾個(gè)方面入手：

2.1.1 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合理論聯(lián)系實(shí)際的基本內(nèi)涵，對(duì)于強(qiáng)化教改要求有著積極作用，有助于提升教學(xué)效率，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目標(biāo)。中職機(jī)電課程內(nèi)容中對(duì)于實(shí)踐操作的要求較為細(xì)化，教師應(yīng)當(dāng)研究如何在知識(shí)理論講解部分引入實(shí)踐內(nèi)容，而演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生感受機(jī)電專業(yè)魅力的法寶，需要積極投入使用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特性，加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)踐問題的重視程度，合理加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生的注意力。中職階段的學(xué)習(xí)是掌握基本作業(yè)原理的關(guān)鍵流程，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)示范的教學(xué)方式能夠有效刺激學(xué)生特色操作的產(chǎn)生，不僅深化自主學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新提供動(dòng)力。我國并不缺乏先進(jìn)的技術(shù)理論，缺少的是實(shí)踐型人才，教師在設(shè)置課堂教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，適當(dāng)減少純理論的講解時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，使其充分感受技能使用的辦法和具體操作方式，提升動(dòng)手操作能力，消除對(duì)實(shí)際操作的畏懼心理[2]。

2.1.2 積極引入生產(chǎn)過程

理論知識(shí)的落實(shí)在實(shí)際操作中得以體現(xiàn)，目前一些理論知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)加入了新時(shí)期新技術(shù)內(nèi)涵，若教師沒能緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，則為學(xué)生講解的內(nèi)容具有滯后性的特征，不符合與社會(huì)接軌的要求，因此教師要加入現(xiàn)階段的生產(chǎn)過程，不局限于本國技術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生擴(kuò)展國外先進(jìn)技術(shù)，并與本地企業(yè)合作，設(shè)置真實(shí)的生產(chǎn)場景，保證理論落實(shí)的精確程度[3]。將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入理論教學(xué)中是縮短學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐時(shí)間的制勝武器，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體課程內(nèi)容，增加生產(chǎn)實(shí)踐流程。例如，在講解對(duì)刀技術(shù)時(shí)，教師可利用演示實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐相結(jié)合的辦法，將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作，講解和示范同步進(jìn)行，細(xì)化理論知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。還可邀請(qǐng)學(xué)生作為助理教師，親自操作對(duì)刀過程，以動(dòng)手操作的真實(shí)感和成就感刺激興趣的產(chǎn)生，有助于簡化教師講解過程，使學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過程有了具象化的了解，縮短理論應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)間，同時(shí)滿足教改的要求，改善教學(xué)效果。

2.1.3 加入職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容

目前，社會(huì)界定人才能力的方式之一是考察其獲得的職業(yè)資格證書，由于職業(yè)資格證書具有國家法律支持且整體考核過程較為科學(xué)，因而企業(yè)在招聘人才環(huán)節(jié)十分重視資格證書，中職學(xué)校和教師要充分重視學(xué)生資格證的考取工作。專業(yè)技術(shù)資格證書的考試過程即理論知識(shí)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化階段，通過系統(tǒng)性的考核，使學(xué)生明確自身理論知識(shí)內(nèi)容的缺口，為后續(xù)學(xué)習(xí)方向，從而有助于制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見，構(gòu)建特色的知識(shí)內(nèi)容體系。學(xué)生考察自身能力和專業(yè)知識(shí)水平的過程中，會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)前景有基本的認(rèn)識(shí)，明確自身定位，助力學(xué)生走向社會(huì)生活，提升自身競爭力，強(qiáng)化對(duì)崗位的了解程度。為保證職業(yè)資格證書考試效能的產(chǎn)出，教師要有目的地加入職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容，充分研究當(dāng)前機(jī)電專業(yè)的發(fā)展前景，將其中較為熱門的技術(shù)著重講解，以鼓勵(lì)的態(tài)度解決學(xué)生行為上退縮的問題，激發(fā)突破困境的自信心，并在學(xué)生失敗時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，不斷刺激他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，奠定后續(xù)社會(huì)生活的基礎(chǔ)[4]。

2.2 引入多種教學(xué)方法

適用于中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)的辦法較多，而結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選定開展方式是工作難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式，為學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新理念對(duì)于發(fā)展的積極意義，不斷革新自身技能方法，添加信息化、數(shù)字化活力，保證機(jī)電專業(yè)課程滿足應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)中的要求，為學(xué)生發(fā)展注入新鮮血液，切實(shí)完成教師此項(xiàng)工作的使命。目前中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)主要使用的方法是項(xiàng)目教學(xué)和小組教學(xué)法，輔助使用多媒體教具和在線資源，連同實(shí)踐操作共同發(fā)揮作用。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控車床的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法和多媒體教具，首先為學(xué)生說明本節(jié)課開展的目標(biāo)，結(jié)合具體任務(wù)闡明項(xiàng)目價(jià)值，圈定項(xiàng)目開展應(yīng)用知識(shí)的范圍，將具體難點(diǎn)予以明晰。數(shù)控車床的難點(diǎn)在于對(duì)基本工作過程的把控，教師可結(jié)合流程圖（如圖1）逐階段分析工作過程，并配合實(shí)踐操作視頻，講解生產(chǎn)過程與結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，在充分明確項(xiàng)目理論內(nèi)容后，即可選定利用數(shù)控車床加工的旋轉(zhuǎn)體工件，比如圓柱圓錐螺紋、內(nèi)外圓柱面等，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，設(shè)定具體的項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施最終要形成一種常態(tài)化的討論模式，學(xué)生在完成項(xiàng)目內(nèi)容的過程中，遇到的操作難點(diǎn)和問題要與其他學(xué)生共同探討，教師僅提供啟發(fā)性的內(nèi)容，重在引導(dǎo)而非完全告知，充分體現(xiàn)對(duì)自主探究要求的運(yùn)用[5]。

小組教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)合作的力量，通過組間成員的相互配合，在了解專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升合作精神的理解程度，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地感受社會(huì)生活，明確職業(yè)規(guī)范和基本素養(yǎng)內(nèi)容。并通過小組間的配合，使學(xué)生逐漸清晰其在社會(huì)生活中應(yīng)當(dāng)注意的問題，對(duì)于剛進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生來說，有些畏懼和迷茫，但合作共贏的心態(tài)能夠幫助其找準(zhǔn)自身在企業(yè)中的位置，為企業(yè)創(chuàng)收[6]。

2.3 完善改革評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)學(xué)生能力和水平的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與人才培養(yǎng)的基本要求和最終目標(biāo)相適應(yīng)，而目前使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)停留在試卷成績判定一切的層面上，這與實(shí)際要求不相符，因此教師應(yīng)當(dāng)從考核內(nèi)容、實(shí)踐過程和信用度等方面予以考量，避免形式化結(jié)果的出現(xiàn)[7]。

首先，要明確實(shí)踐課程的基本理念，為培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)正確的方向，充分認(rèn)識(shí)到考核理論方法和手段的重要性，契合人才培養(yǎng)需求，設(shè)定授課評(píng)判質(zhì)量，為教學(xué)效果的判定提供憑證。其次，開展考核活動(dòng)前，要為本次考核制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不同的學(xué)生，要設(shè)立分層計(jì)劃，轉(zhuǎn)變過去定量評(píng)判的固定化特點(diǎn)，更加注重過程評(píng)定，實(shí)施動(dòng)態(tài)化的監(jiān)管方案，時(shí)刻觀察每個(gè)學(xué)生在具體操作中的缺口，幫助其在后續(xù)學(xué)習(xí)中了解可提升的空間，真正做到滲透技法，而非著眼理論內(nèi)容。我國向來堅(jiān)持以人為本，教育過程更是完美踐行了以人為本的核心內(nèi)涵，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)開展的中心要素，即便是評(píng)價(jià)考核階段，其目標(biāo)也是為教師提供更為真實(shí)的反饋，利用考核的調(diào)控功能，明確其中能夠?yàn)閷W(xué)生能力提升所貢獻(xiàn)的力量，多角度聯(lián)系學(xué)生的具體情況，分清不同學(xué)生的特點(diǎn)，有助于后期針對(duì)其感興趣的內(nèi)容，深層次挖掘個(gè)人潛力。最后，學(xué)校要注重檢查考核分析報(bào)告，要求教師定期開展考核活動(dòng)，結(jié)合理論與實(shí)踐操作，設(shè)定報(bào)告要求，便于教師們互相溝通教學(xué)規(guī)律和辦法，進(jìn)而達(dá)成新時(shí)期教學(xué)的共識(shí)[8]。

綜上所述，中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)改革的深化及創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的先決條件，教師要把控好專業(yè)技術(shù)的演變進(jìn)程，明確理論知識(shí)的應(yīng)用范圍，配合先進(jìn)的教學(xué)手段，完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而全面提升學(xué)生能力和素質(zhì)水平。

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