李滿紅

摘要：在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中，班主任是至關(guān)重要的引導(dǎo)者。班主任不僅需要了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)情況與思想教育情況。因此，班主任需要全面了解當(dāng)前班級(jí)管理工作的諸多誤區(qū)，并根據(jù)這些情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，調(diào)整管理模式，最終保證全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;誤區(qū);方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

在學(xué)校中，班級(jí)是基礎(chǔ)的組成單位，班級(jí)管理是保證學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展的保障。在班級(jí)管理中，班主任是重要的管理者，切勿采用權(quán)威式、保姆式的管理模式，而是要全面了解學(xué)生的實(shí)情，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，注重德育教育工作，從根本上保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的誤區(qū)

（一）權(quán)威式管理

目前，仍舊有部分班主任受到教育理念的影響，通常都是運(yùn)用權(quán)威式的管理模式。這一模式指的就是班主任說(shuō)什么，學(xué)生就需要做什么，只能聽(tīng)從班主任的安排。如果學(xué)生無(wú)法做到班主任要求的內(nèi)容，那么就會(huì)受到懲罰。在這樣的管理模式下，就算管理的對(duì)象是成人，也難以取得良好的管理效果，更何況是小學(xué)階段的學(xué)生。在這樣的管理模式下，班主任總是為學(xué)生灌輸各種各樣的思想，而這會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與成長(zhǎng)帶來(lái)十分消極的影響。

（二）保姆式管理

保姆式管理指的是班主任在對(duì)待班級(jí)內(nèi)的學(xué)生時(shí)，如同在照顧自己的孩子，無(wú)微不至地關(guān)心，生怕學(xué)生會(huì)受到任何委屈。從本質(zhì)上來(lái)看，這樣的做法并無(wú)錯(cuò)誤，但會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)較大影響。即使是父母，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也會(huì)做出一定的懲罰，如果班主任過(guò)度容忍學(xué)生存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，未能在第一時(shí)間進(jìn)行糾正，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的方法

（一）把握學(xué)生實(shí)情，提高管理效率

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間存在較多共性，但因先天因素、成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，又存在較大的差異[1]。因此，要想更加順利地開展班級(jí)管理，避免出現(xiàn)管理誤區(qū)，班主任就需從多個(gè)方面了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)情況。班主任需要全面了解學(xué)生的心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面的情況，還要根據(jù)學(xué)生具體的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)建教育氛圍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的，因而班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生成為朋友，溫暖學(xué)生的內(nèi)心，用心熱愛(ài)和感染學(xué)生。例如，有的學(xué)生的性格相對(duì)較為內(nèi)向和孤僻，缺少較強(qiáng)的自信心，較為自卑，在學(xué)習(xí)和人際交往中不夠主動(dòng)。針對(duì)此類學(xué)生，班主任需要給予更多的幫助，借助多種方式了解學(xué)生的生活習(xí)慣，積極尋求家長(zhǎng)的幫助和配合，利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其能夠融入到集體中。班主任需根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況采用不同的教育方式，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)班干部，發(fā)揮輔助作用

在班級(jí)管理工作中，班干部能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用，是班主任的得力助手[2]。因此，班主任需要打造出一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，使其能夠配合自己完成班級(jí)管理工作。首先，班主任可開展公平、公正的班干部競(jìng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。班主任可與學(xué)生一起制定系統(tǒng)、完善的班干部制度，將學(xué)生的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，減輕班主任的工作壓力和工作負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高班級(jí)的向心力與凝聚力;其次，班委意味著學(xué)生需要具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，能夠正確看待自己的責(zé)任，為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生勇于提出建議，說(shuō)出自己的想法，保證班級(jí)管理的有序開展。班主任需要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解和想法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任需耐心引導(dǎo)，保證一視同仁、人人平等;最后，班主任需發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，真正服務(wù)于學(xué)生，以身作則。在自身出現(xiàn)問(wèn)題后，班主任需進(jìn)行自我批評(píng)，還需時(shí)刻反省，找到自己的缺點(diǎn)與不足，為學(xué)生樹立正確的榜樣。

（三）重視德育工作，保證學(xué)生健康發(fā)展

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)摒棄錯(cuò)誤的管理理念，重視德育教育工作，開展主題式的班會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)[3]。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、打架等情況時(shí)，班主任切勿只是采用口頭批評(píng)的方式，也切勿在不經(jīng)過(guò)調(diào)查的情況下就進(jìn)行批評(píng)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面了解事情的原委，聽(tīng)取不同學(xué)生的不同想法，保證事情調(diào)查的完整性。當(dāng)完成事件的分析后，班主任就可開展相應(yīng)的德育教育工作，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為是錯(cuò)誤的，其次讓學(xué)生自行解釋事情的前因后果，最后班主任需為學(xué)生分析出現(xiàn)矛盾的根本原因，與學(xué)生一起尋找解決問(wèn)題的正確方法。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在班級(jí)管理中，班主任需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)情況，選擇恰當(dāng)?shù)墓芾聿呗?培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，發(fā)揮輔助管理作用;注重德育教育工作的開展，保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。班主任需要針對(duì)不同的情況選擇不同的教育方法，避免陷入到誤區(qū)中。

參考文獻(xiàn)

[1]余良合.論班級(jí)管理的四個(gè)誤區(qū)與教育意義[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019，000（008）：P.134-135.

[2]扎西永宗.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作問(wèn)題及應(yīng)策[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（033）：P.214-214.

[3]蔡連芳，棣海峰.小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科普童話，2019，000（038）：P.193-193.