陳瓊

摘要：在老師與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系尤為重要，特別是對于小學(xué)生而言。小學(xué)生的思維還不成熟，他們還很年輕。在教學(xué)過程中，教師需要照顧好他們。師生之間的和諧關(guān)系是良好的，并且對學(xué)生的身心健康有重大好處。這使學(xué)生感到被照顧，使學(xué)生將老師視為他們的榜樣。尊重學(xué)生，這樣就可以建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

小學(xué)階段對學(xué)生來說是重要的階段。學(xué)生剛剛接觸學(xué)校，他們的思想非常簡單敏感，他們或多或少具有抵制力，并且對管理和行為的限制有抵觸感，這極大地增加了管理小學(xué)生的難度。本文對管理過程中班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的發(fā)展進(jìn)行了深入分析。

一、小學(xué)班主任管理的目的

小學(xué)班主任的管理工作比較困難。班主任指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并尊重老師的身份，這在未來的教育管理工作中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生接受老師時(shí)，他們之間將建立和諧的關(guān)系，學(xué)生將能夠通過與老師互動來敞開心扉，同時(shí)，教師還可以更好地了解學(xué)生。建立和諧關(guān)系取決于雙方的共同努力，僅僅依靠教師或?qū)W生的單方面努力是不夠的。雙方都需要進(jìn)行合理有效的溝通，并建立信任與平等溝通的概念，可以達(dá)到有效溝通的目的。當(dāng)然，在建立這種平等和信任的交流觀念之前，教師應(yīng)該充分了解什么是真正的和諧關(guān)系，并為此努力。這要求教師多思考，以達(dá)到更好的溝通效果。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的主要問題

（一）缺乏對管理工作職責(zé)的全面了解

據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)班主任對總體工作滿意度較低，約有50%的小學(xué)教師被動擔(dān)任這一職位的情況。如果小學(xué)班主任沒有動力去工作，并且對他的工作職責(zé)缺乏全面的了解。這種消極的工作情緒和態(tài)度會使小學(xué)班主任很難真正融入課堂管理工作，并且不可能在課堂教育者之間建立和諧的師生關(guān)系。

（二）班主任對學(xué)生的耐心和愛心不足

根據(jù)年齡和心理，小學(xué)生尚未成熟。這將對學(xué)生的成長產(chǎn)生一些影響。學(xué)生經(jīng)常會犯錯(cuò)誤。這樣，小學(xué)班主任將缺乏耐心。這種現(xiàn)象，會對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響，使學(xué)生承受心理壓力，并且后果不可預(yù)測。

三、如何在小學(xué)班主任與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系

（一）建立老師和學(xué)生之間的朋友關(guān)系

負(fù)責(zé)的老師應(yīng)與學(xué)生建立老師與朋友的關(guān)系。班主任要真誠地愛護(hù)學(xué)生，溫柔地對待學(xué)生，才能更好地開展教育教學(xué)工作。班主任不再在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)厲無情的領(lǐng)導(dǎo)者的形象，而是成為學(xué)生的親密朋友。

（二）積極樹立負(fù)責(zé)任的課堂教育者的形象

為了促進(jìn)小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧的關(guān)系發(fā)展，班主任必須首先樹立自己的良好形象。首先，談到外在形象時(shí)，班主任要在對話中保持體面，大方，優(yōu)雅。在與學(xué)生交流時(shí)，必須以友好的語氣，態(tài)度和情感保持兩方之間的關(guān)系，以克服師生關(guān)系。其次，在內(nèi)部教育方面，班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)其文化知識的發(fā)展和更新，并緊跟學(xué)科知識的最新變化。

（三）全面透徹地了解學(xué)生的概況

全面了解學(xué)生的情況是小學(xué)班主任管理工作中不可或缺的重要組成部分。為了系統(tǒng)地建立小學(xué)生班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，班主任不僅必須意識到學(xué)生的心理健康，性格和學(xué)習(xí)狀況。為了更好地促進(jìn)人際交往，老師應(yīng)更加注意學(xué)生的生活條件，家庭養(yǎng)育和家庭經(jīng)濟(jì)收入，以便課堂教育者更容易根據(jù)他們的能力在不同層次上教學(xué)生。

（四）協(xié)調(diào)學(xué)科老師與學(xué)生之間的關(guān)系

在小學(xué)班主任和學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，不僅需要雙方的共同努力，還需要學(xué)科教師的支持。由于不同的學(xué)生對每個(gè)學(xué)科都有不同的優(yōu)先級，因此使用其他學(xué)科的老師來協(xié)調(diào)課堂管理者和學(xué)生之間的關(guān)系可以進(jìn)一步促進(jìn)課堂教育者和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

（五）學(xué)習(xí)“說話”的藝術(shù)

在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任與學(xué)生保持良好的溝通非常重要。和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)溝通，增強(qiáng)師生的感情和自信心，并取得更好的管理成果。為了建立良好和和諧的溝通關(guān)系，管理者必須掌握某些口語技巧，能夠進(jìn)行良好的溝通并學(xué)會“說話”。小學(xué)生天真，內(nèi)心更加敏感。因此，在與學(xué)生交流之前，教師需要了解學(xué)生的家庭狀況，并根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的交流方式。例如，單親家庭的學(xué)生無論是開朗，慷慨還是細(xì)心，心中都有一個(gè)無法觸及的角落，與其他學(xué)生相比，他們需要更多的關(guān)注和關(guān)愛。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)有足夠的耐心來聆聽教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難和問題。

（六）采用嚴(yán)格而靈活的課堂管理方法

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展正處于成長階段。如果執(zhí)行嚴(yán)格的課堂管理方法，很容易增加學(xué)生的反叛心理，不利于建立和諧的師生關(guān)系。因此，需要整合靈活的管理方法，使學(xué)生能夠真正感受到老師的關(guān)心和鼓勵。此外，管理班級時(shí)，班主任必須根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，并平等地對待他們，并且不得以不同的方式對待最優(yōu)秀的學(xué)生和劣等生，以使整個(gè)班級的身心健康得到發(fā)展。

結(jié)論：

在小學(xué)教師與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系可以促進(jìn)更好和更健康的學(xué)生發(fā)展。這種關(guān)系不僅可以鼓勵學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，并鼓勵他們將來成為更好的人才。

參考文獻(xiàn)

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