摘要：《少年的你》這部電影講述了在高考前，被霸凌的少女陳念和小混混小北，如何在意外面前彼此守護的故事。影片拋棄了以往青春題材的愛情情節(jié)，而是更多的聚焦在了教育問題上，在高考這一背景中，講述校園暴力這類社會熱議話題，給了大眾更多思考。

《少年的你》一經(jīng)上映便引起了大眾對于校園暴力的熱烈討論，影片的成功與劇本的優(yōu)秀息息相關(guān)，本論文主要從影片劇本中的環(huán)境處理、人物設(shè)定和情節(jié)設(shè)置三個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：環(huán)境特質(zhì)處理的技巧性;劇本人物設(shè)定的合理性;劇本情節(jié)設(shè)置的推動性

一、劇本環(huán)境特質(zhì)處理的技巧性

《少年的你》在表現(xiàn)環(huán)境特質(zhì)的處理上十分具有技巧性，聚焦于高考這一背景下，學(xué)校為高考設(shè)置了醒目的橫幅和標(biāo)語，影片用兩個細節(jié)展現(xiàn)了在高考這一高壓環(huán)境之下學(xué)生之間的冷漠，一個是在影片開頭，胡曉蝶跳樓自殺后，學(xué)生都在拿著手機拍照片、發(fā)微信，不停的在微信里表達他們的感嘆，除了陳念鼓起勇氣給胡曉蝶披上了校服外套，卻沒有人真正的關(guān)心胡曉蝶的死。第二個是在胡曉蝶死后，實施校園暴力的女孩認為陳念告了密，陳念遭受到了同樣的校園暴力，椅子上被潑了墨水，班里的同學(xué)卻立馬低下頭，漠不關(guān)心;傳播陳念母親侮辱性的信息，同學(xué)卻都在起哄;被撞倒的書本無人撿起，只關(guān)心新?lián)Q的老師好不好，其他同學(xué)的冷漠已經(jīng)構(gòu)成了傷害。

除了同學(xué)之間的冷漠外，影片劇本還突出了學(xué)校對待校園暴力的做法，校園暴力發(fā)生時學(xué)校卻只注重成績和考試，座位按照成績分布，老師強調(diào)學(xué)習(xí)差的人要吃很多苦，強調(diào)：“耐得住寂寞才能取得好成績”，卻忽略了同學(xué)的心理健康問題。在影片中，所有人都認為高考是黑暗的終結(jié)，在考場外，老師激勵學(xué)生說：馬上要迎來曙光了，陳念媽媽也對陳念說：咱就要熬出頭了。高考的結(jié)束并不意味著校園暴力的終止，影片通過環(huán)境的塑造，表現(xiàn)出校園暴力發(fā)生的根本原因在于學(xué)校和家長教育的缺失，教育的缺失導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

二、劇本人物設(shè)定的合理性

在人物設(shè)置中，人物設(shè)定的特殊背景合理推動了影片劇情的發(fā)展。

陳念有一位做三無產(chǎn)品欠債不還的母親，她的母親經(jīng)常出去躲債，對陳念的生活和學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心，家里也經(jīng)常會有追債的人上門要債，父親角色的缺失和母親帶來的不安全感使得陳念沉默寡言，從來不交朋友，一心只想考上大學(xué)考出家鄉(xiāng)，陳念做在班級中是被人忽視的存在，劇本塑造陳念這樣的家庭背景和性格特征為陳念遭受校園暴力提供了可行性。

《少年的你》把小北塑造成了一個被家庭拋棄，在社會的摸爬滾打中體會到了弱肉強食的“真理”，每天都傷痕累累，以“小混混”這一社會邊緣人的身份存在。小北和陳念雖所在環(huán)境不同，一個是社會一個是校園，但卻因為家庭背景的相似性和“邊緣人”的身份逐漸走在了一起，人物設(shè)定的相似性使得兩個人之間故事的實現(xiàn)成為可能，兩個弱小卻頑強的少年彼此幫助，成為了對方的依靠。

除了主要人物角色的設(shè)定外，還有一個看似不起眼實則很關(guān)鍵的人物存在——魏萊三人組里的其中一個女孩小渺，在陳念被追打時她故意放走了陳念，在被退學(xué)之后，她也成為了被魏萊霸凌的一員，她找到陳念哭著對陳念說自己明明什么都聽她們的，卻還是輪到了自己，這個角色懦弱，害怕被拋棄所以跟風(fēng)，卻有一絲善良，但到最后卻也把陳念欺騙了。這個人物的設(shè)定象征了許許多多的同學(xué)，因為懦弱被欺負了不敢發(fā)聲，害怕成為被霸凌的對象只好去討好霸凌者，進而欺負弱者去獲得認同，從一個受害者變成了施暴者。劇本設(shè)定了這個人物，既推動了情節(jié)的發(fā)展，又告訴了觀眾用暴力解決暴力的懦弱的人悲慘結(jié)局的必然性。

三、劇本情節(jié)設(shè)置的推動性

情節(jié)，就是反映人物之間的內(nèi)在關(guān)系，錯綜的矛盾，反映了人物主題情感和內(nèi)在感覺，其做為特殊或普遍存在的性格、典型性構(gòu)成創(chuàng)作。情節(jié)不只是作品構(gòu)成的表面因素，更是構(gòu)成劇本內(nèi)容的主體因素。

在影片中，每一個情節(jié)的發(fā)生都是不斷推進、一環(huán)扣一環(huán)的，警察這個角色成為了推動故事發(fā)展以及男女主角感情的主要動力。第一次在全班同學(xué)面前找陳念談話，導(dǎo)致了魏萊懷疑陳念告密進而威脅陳念不要亂講話而霸凌陳念，使得影片主要矛盾產(chǎn)生。陳念向警察告發(fā)魏萊三人組霸凌胡曉蝶的行為，使得三人組失學(xué)，在放學(xué)后圍堵陳念，陳念向警察求救沒有收到及時回應(yīng)，于是求助小北，推動了男女主情感的發(fā)展，進而推動影片后面情節(jié)的發(fā)生?！渡倌甑哪恪酚捌膭”厩楣?jié)設(shè)置緊湊且精彩，推動故事不斷向前發(fā)展。

影片情節(jié)的設(shè)置除了推動故事發(fā)展外，還具有符合人物心理的合理性。根據(jù)很多調(diào)查，校園霸凌愈演愈烈的原因除了霸凌者自身原因外，還有一部分在于受害者受到霸凌后不敢聲張，由于害怕被孤立等原因所以不敢告訴家長和老師，從而導(dǎo)致了霸凌者的愈加囂張，而霸凌者也并非“勢力強大”，她們也普遍有著欺軟怕硬的特點。在影片中，施暴者魏萊被發(fā)現(xiàn)后，她害怕被發(fā)現(xiàn)又要復(fù)讀，就來跪著哭求陳念不要報警，符合了施暴者的欺軟怕硬怕惹上麻煩的心理狀態(tài)，又為之后施暴者受到懲罰埋下了伏筆，影片的人物設(shè)定和情節(jié)設(shè)置相得益彰，使得影片環(huán)環(huán)相扣，回味無窮。

結(jié)論：電影是有力量的，它能夠引起觀眾思考，帶給人們反思，一部優(yōu)秀的影片建立在優(yōu)秀劇本的基礎(chǔ)之上，劇本與環(huán)境、人物和情節(jié)這些劇本元素的設(shè)置割離不開?！渡倌甑哪恪酚捌拇螳@成功，得益于有技巧的處理環(huán)境特質(zhì)、合理的設(shè)定劇本人物，以及合理推動劇本情節(jié)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]籍冰.《淺析戲劇情節(jié)在劇本創(chuàng)作中的影響和作用》.[J].2010.

作者簡介：

歐陽卓群（1997-），女，漢族，山東泰安人，在校研究生，單位：云南藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院戲劇影視編劇專業(yè)，研究方向：戲劇影視編劇。