任國珍

摘要：在高中階段實現(xiàn)對學(xué)生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，需要教師首先對于當(dāng)下信息環(huán)境中社會各界對于新一代人才的信息素養(yǎng)要求和期待，對信息核心素養(yǎng)的構(gòu)成有具體的、深刻的認(rèn)知。而在實踐新課標(biāo)教學(xué)理念過程中，教師還需要充分結(jié)合學(xué)生實際情況，展開適于高中學(xué)生信息核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動。因此，本文就“培養(yǎng)學(xué)生信息意識”“發(fā)展學(xué)生信息能力”“促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升”三個方面進(jìn)行深入討論。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息教學(xué);核心素養(yǎng);素養(yǎng)培育;教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

隨著信息化社會的到來，社會各界對新一代人才的信息素養(yǎng)期待不斷提高。作為即將步入高等學(xué)府接受教育的新一代人才來說，在高中時代打下堅實的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，不僅利于學(xué)生當(dāng)下綜合素養(yǎng)的全面、快速發(fā)展，更利于學(xué)生將來的專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知發(fā)展。在實踐新課標(biāo)教學(xué)理念過程中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己努力的部分。這符合學(xué)生的實際發(fā)展特點，更符合新課標(biāo)教學(xué)改革核心思想。高中學(xué)生由于對信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)重視程度不夠等因素，往往導(dǎo)致高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下，專注度不夠。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。因此，本文中結(jié)合了筆者對于信息核心素養(yǎng)的認(rèn)知，以及自身多年教學(xué)實踐，從“多樣展示資料”“高效引導(dǎo)學(xué)生實踐”“鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)”三個方面對基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了深入探究，希望對各位一線教師有所助益。

一、多樣資料，促進(jìn)學(xué)生信息意識發(fā)展

高中學(xué)生的信息意識發(fā)展基于學(xué)生對于普通事物認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此教師對于學(xué)生的信息意識培育，需要充分結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知發(fā)展特點，結(jié)合新課教學(xué)知識，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識聯(lián)系實際事物，提升學(xué)生對于信息知識的認(rèn)知。因此，教師在實踐課堂教學(xué)過程中，需要在認(rèn)真研究學(xué)生實際情況基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多樣化的情境資料，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動思考探究，從而深化對于信息知識的理解，以為學(xué)生的信息意識發(fā)展奠基，為學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展奠基。

例如，在教學(xué)“算法及其描述”一課內(nèi)容期間，為了讓學(xué)生在接觸關(guān)于編程知識的初始知識學(xué)習(xí)期間，實現(xiàn)信息意識的發(fā)展，為學(xué)生對于編程的認(rèn)識以及創(chuàng)新實踐能力發(fā)展奠基，教師利用多樣資料，為學(xué)生展示了算法及其描述的種類和過程。期間，教師為激活學(xué)生思維，讓學(xué)生通過主動思考強(qiáng)化對于自身的信息意識提升引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生討論并提出自己掌握的算法及表達(dá)的形式。學(xué)生通過對于數(shù)學(xué)公式的舉例、對于日常學(xué)習(xí)流程的卡片等方面，進(jìn)行了高效率的參與。而教師利用實際問題，想學(xué)生展示了結(jié)合圖文以及流程圖的算法描述，讓學(xué)生意識到了解決問題的方式有“更加科學(xué)的”，因此，學(xué)生的信息意識得到了有效發(fā)展。

二、高效引導(dǎo)，提升學(xué)生信息能力提升

信息技術(shù)課堂是高中信息技術(shù)教師為學(xué)生提供科學(xué)、合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握必要信息技能的重要憑條，更是學(xué)生進(jìn)行信息視野拓展的良好環(huán)境。學(xué)生如能在課堂上得到及時指引，快速、高效解決實踐過程中遇到的問題，那么學(xué)生的實踐效率不僅能夠得到快速提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為也會轉(zhuǎn)好，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自信心。這對于教師的高效教學(xué)持久實現(xiàn)是一個良好的循環(huán)體系基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)提高課堂上對于學(xué)生的引導(dǎo)效能，提升學(xué)生信息實操能力。

例如，在教學(xué)“運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問題解決過程”一課內(nèi)容期間，教師在基本語法、算法設(shè)計、程序設(shè)計等知識模塊知識的教學(xué)過程中，始終以學(xué)生針對具體知識點的具體實踐為為主要基線展開。如結(jié)合基本數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式、常用函數(shù)進(jìn)行融合了順序結(jié)構(gòu)描述問題過程方法的綜合應(yīng)用練習(xí)。學(xué)生通過結(jié)合不同問題，不僅對于順序結(jié)構(gòu)解決問題的過程進(jìn)行了深入了解，更對利用順序結(jié)構(gòu)解析問題的方法進(jìn)行了牢固記憶。這種對于學(xué)生當(dāng)下編程認(rèn)識以及后期編程能力發(fā)展有了更積極的影響，而學(xué)生利用所學(xué)生知識進(jìn)行實踐操作的能力也得到了相應(yīng)提升。

三、聯(lián)系實際，助力學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提高

高中學(xué)生認(rèn)知面較廣，學(xué)生的生活經(jīng)驗積累較多，對于事物的認(rèn)知有一定自成的體系。而學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識后，通常有主動運(yùn)用于實際需求場景的想法。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上就開拓學(xué)生思維，通過聯(lián)系學(xué)生實際，助力學(xué)生在課堂上實現(xiàn)高效率創(chuàng)新實踐，推動學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力發(fā)展。

例如，在教學(xué)“組建小型無線網(wǎng)絡(luò)”一課內(nèi)容期間，教師為了助力學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提高，對小組合作教學(xué)模式進(jìn)行了靈活運(yùn)用，即采用了“兵教兵”教學(xué)策略。教師根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，將學(xué)生分為了不同的學(xué)習(xí)小組。然這是為了方便學(xué)生進(jìn)行課堂上的信息交流然后小組內(nèi)部為了“組建游戲局域網(wǎng)”的共同目標(biāo)，實現(xiàn)互動交流、互相幫助。在學(xué)生進(jìn)行用路由器組建局域網(wǎng)的過程中，學(xué)生的信息交流效率得到了明顯的提升。而學(xué)生因為創(chuàng)新實踐主題的提出，每個組員都是其他組員的“小教師”，因而實現(xiàn)了每個學(xué)生都可以教其他學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。經(jīng)過整個實踐活動的參與，學(xué)生對于小型無線網(wǎng)絡(luò)組建的多個方面進(jìn)行了整體且牢固的把握，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，對于新課標(biāo)下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開的研究 ，即教師在學(xué)科教學(xué)過程中，多樣化學(xué)生的參考資料，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)效能，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行新課知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效率實踐的同時掌握一定信息實操技能，并得到創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生理解知識的同時得到信息核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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