薦菲菲 于永濱 叢珊 陳洪菊

摘要：藝術(shù)是孩子感受美、創(chuàng)造美的過程。幼兒時期的想象力與創(chuàng)造力非常豐富，創(chuàng)意美術(shù)活動為幼兒提供了發(fā)展的需要和教育的契機。從幼兒的心理特點和認知規(guī)律出發(fā)，將名畫資源和內(nèi)容運用到創(chuàng)造性美術(shù)教育中，讓孩子從小接觸經(jīng)典、陶冶美感、積累經(jīng)驗，從而激發(fā)其創(chuàng)作潛能。

關(guān)鍵詞：世界經(jīng)典名畫;感受欣賞;自由創(chuàng)造

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-207

一、世界名畫激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作潛能

幼兒園開辟“名畫長廊”，將世界著名畫家的名作張貼于每層走廊墻壁上，既有國畫大師齊白石的《墨蝦》《蛙聲十里出山泉》，徐悲鴻的《馬》，山水畫大師張大千的《荷花》，等等，也有國外著名畫家達芬奇的《蒙娜麗莎》，印象派大師凡？高的《向日葵》《星月夜》，現(xiàn)代派繪畫代表畢加索的《夢》《回想》，等等。走廊上方空間用竹簾做裝飾，懸掛著世界各地名畫，班級活動室墻面上也布置了“名畫園地”專欄。走進幼兒園仿佛走進藝術(shù)的殿堂，這樣的環(huán)境和裝飾對幼兒有一種潛移默化的藝術(shù)影響力、感染力和吸引力。讓孩子從小接觸經(jīng)典、受到美的熏陶和感染，激發(fā)幼兒像大師那樣去創(chuàng)作的欲望，從中獲得藝術(shù)享受和提升。

二、選擇符合幼兒身心發(fā)展特點的經(jīng)典美術(shù)作品培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作潛能

我們?yōu)椴煌A段的幼兒甄選了適合各自欣賞的名作，如為低年齡段選擇了亨德瓦塞《傷心的雨》、馬蒂斯《蜜蜂》、米羅《游泳的人》、吳冠中《浮游》、蒙德里安《紅、黃、藍的構(gòu)成》等線條簡單、色彩鮮艷、畫面活潑、能被幼兒所接受的作品;為高年齡段選擇了吳冠中《大熊貓》、凡？高《自畫像》、瑪格利特《令人興奮的香味》、米羅《星空》等內(nèi)容豐富、表現(xiàn)夸張、極富想象力和視覺沖擊力的作品。在美術(shù)活動中使幼兒有大量機會欣賞各種類型的作品，雖然每個人欣賞視角不同、理解程度不同，但老師充分尊重孩子的想法，并鼓勵他們在已具有一定的內(nèi)在感受和體會、對材料和技能有所探究和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上對自己的經(jīng)驗想法或情緒、情感進行大膽的表達。例如《夢特芳丹的回憶》是法國畫家柯羅晚期最具代表性的杰作，在引導(dǎo)大班幼兒欣賞這幅畫時，老師播放了優(yōu)美的音樂，營造安靜愉悅的氛圍請幼兒靜靜欣賞并介紹：“這是巴黎一處美麗的小鎮(zhèn)，叫夢特芳丹，畫家柯羅曾在那兒度過一段快樂的時光并畫了這幅畫，畫面的美麗景色猶如夢境般寧靜安逸”。隨后啟發(fā)幼兒觀察作品：“你首先看到了什么？這棵樹什么樣？畫中一個女人領(lǐng)著兩個孩子在做什么？你認為他們是誰？生活在這么美的地方心情怎樣？在美麗的夢特芳丹還會發(fā)生什么故事？”接下來在繪畫《夢特芳丹的故事》過程中，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，內(nèi)容豐富多彩——有的畫出了一排樹的鄉(xiāng)間小徑，放學(xué)歸來的同學(xué)結(jié)伴玩耍;有的人躺在樹下靜靜享受午后的安逸時光。在繪畫技能上老師也不做指定要求，沒有范畫，而是提供多種材料——顏料、報紙、彩紙、排筆等，幼兒根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗選擇不同材料來表現(xiàn)。就拿畫中的大樹來說，有的用紙團蘸顏色印染表現(xiàn)枝葉繁茂的大樹，有的用抹布擦上綠色表現(xiàn)樹的朦朧感，有的則用撕紙粘貼的形式再現(xiàn)碩果累累的果樹。一幅幅鮮活的作品呈現(xiàn)在眼前，每個人想象和表現(xiàn)的故事都不一樣，但那里怡人的景象都躍然紙上，我們不禁感嘆孩子情感之豐富、創(chuàng)造力之強。

三、激發(fā)自主創(chuàng)作的熱情

《讀畫樂園》是小朋友非常喜歡的游戲之一。老師請孩子和家長一起收集自己喜歡的大師作品，帶到幼兒園和伙伴一起分享。哪怕只是一幅全是藍色的畫作，他們的理解也豐富多彩。有的說是一塊藍色布，有的說畫上什么都沒有，就像天空一樣藍，有的說這幅畫看上去很神秘，是天空嗎？待大家暢所欲言后由帶畫者介紹這幅畫——這是大畫家伊夫？克萊因的作品《克萊因藍》。這個畫家在第一次看見大西洋時曾把一瓶藍色涂料倒入大海并大聲喊：“大西洋比地中海藍了?！彼嘈胖挥凶顔渭兊纳什拍軉酒鹱顝娏业男撵`感受力，后來國際學(xué)界把這種藍命名為“國際克萊因藍”。另外，在區(qū)域活動時老師還會圍繞主題有目的地投放一些名畫，如在“動物本領(lǐng)大”的主題活動中，老師將齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、吳冠中的《熊貓》、戴嵩的《牛》等布置于區(qū)角內(nèi)，幼兒在欣賞了國畫大師的墨寶后對水墨畫產(chǎn)生極高的興致，紛紛拿起毛筆畫動物。“海底世界”的主題中則提供了馬蒂斯剪貼畫《海底世界》《礁湖》等佳作，小朋友立刻被其獨特的表現(xiàn)手法、簡潔夸張的造型所吸引，于是一幅幅不遜色于大師的剪貼畫展示在我們眼前。效果與反思：把名畫資源用于幼兒美術(shù)教育中，摒棄了傳統(tǒng)美術(shù)游戲活動中教師過多包辦代替或給孩子統(tǒng)一的范本和固定模式，過分強調(diào)技能技巧和統(tǒng)一化要求的偏向。讓幼兒從小接觸經(jīng)典，與大師直接對話，事實證明幼兒對名畫有自己獨特的理解和感受。

在與經(jīng)典接觸而積累的美術(shù)語言和符號，也會逐漸影響和遷移到孩子們的美術(shù)創(chuàng)作中;而幼兒的美術(shù)作品又何嘗不是具有藝術(shù)性的作品呢？它是孩子記錄生活和表達觀念、情感與需要的重要手段，現(xiàn)代藝術(shù)家們給兒童美術(shù)以高度評價。畢加索說：“我用一生的時間學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫?！崩妹嬞Y源為幼兒創(chuàng)設(shè)更加寬松自由的藝術(shù)氛圍，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重和支持他們富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn);而這種在美術(shù)游戲活動中獲得的成功、自信、快樂、創(chuàng)新的品質(zhì)也終將影響孩子的一生。

參考文獻

邊霞.幼兒美術(shù)特色課程的基本理念與實施——以《小小畢加索》為例[J].幼兒教育，2011（28）：36-37.