蔣文婕

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要通過有效的閱讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，保障相應(yīng)的教學(xué)活動能夠達到課改的要求。基于此，在本次研究中就結(jié)合小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題進行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練，以有效培養(yǎng)學(xué)生的文字語言應(yīng)用能力，為小學(xué)語文教學(xué)活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練;語言文字運用能力;問題;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-113

引言

在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動中，教師作為一個引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法在一定程度上直接決定了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。為了加強培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動中教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加強創(chuàng)新，結(jié)合具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠感受到語言文字音韻美。而在關(guān)鍵字句的賞析過程中，讓學(xué)生能夠充分體會到字詞的作用，深刻體會到語言文字的內(nèi)涵。而在仔細品味文章表達方式的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會到語言文字中所蘊含的藝術(shù)美，不斷提高學(xué)生對美的感知能力和欣賞能力。

一、小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動中，大部分教授忽略了學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要。而整個閱讀訓(xùn)練活動難以滿足學(xué)生的需求，降低了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)的整體質(zhì)量。而單一的教學(xué)方式嚴重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使得小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動難以落到實處。在閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動中缺乏針對性的訓(xùn)練，難以帶領(lǐng)學(xué)生深入體會語言的音韻美，語言文字的表達之美和藝術(shù)之美，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，不利于提升學(xué)生的欣賞水平和能力。

二、在閱讀訓(xùn)練中加強培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的策略

（一）加強課文朗讀，感受音韻之美

作為文章閱讀的基本組成成分，在四五年級的語文閱讀教學(xué)活動中，教師要結(jié)合相應(yīng)的語言文字，加強培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。為了幫助學(xué)生有效把握文本，提高學(xué)生對文字的理解能力和應(yīng)用能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師可以通過針對性的閱讀訓(xùn)練帶領(lǐng)學(xué)生加強文章的誦讀，準確把握文字的音和調(diào)，從而深刻體會到文章中所蘊含的情感，以及作者的寫作意圖，更好的理解文章內(nèi)容。而為了提高學(xué)生的文字語言感知能力和應(yīng)用能力，在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認讀字詞。為了提高閱讀訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放相應(yīng)的音頻，讓學(xué)生能夠正確的注音，及時糾正閱讀中不正確的讀音[1]。而通過示范引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生能夠掌握文章的語言節(jié)奏和情感氣質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會閱讀文本中語言文字所蘊含的韻律美，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠和作者進行有效的情感碰撞，而綜合文章整體的布局，幫助學(xué)生有效把握文章的情感，結(jié)合相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力。

（二）做好關(guān)鍵詞解析，體會表達之美

在四五年級的閱讀教學(xué)中，教師要充分考慮到這一年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)特點，加強教學(xué)設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生做好關(guān)鍵字句的分析。在提高學(xué)生閱讀能力和水平的同時，讓學(xué)生能夠深刻體會到語言文字的表達之美，在現(xiàn)實生活中和寫作的過程中能夠加強應(yīng)用，以此提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。綜合不同類型的閱讀文本，在閱讀教學(xué)過程中，教師要選取合適的閱讀文章，通過全面的講解，帶領(lǐng)學(xué)生認真體會文本中的內(nèi)容。而讓學(xué)生在反復(fù)推敲，細細琢磨的過程中，加強對語言文字的認識，使得學(xué)生能夠充分體會到語言文字的獨特魅力，幫助學(xué)生形成一個整體的認識。在閱讀教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生加強特殊詞語句子段落的分析，深入挖掘其中所蘊含的教育內(nèi)容，通過有效的知識遷移，增強學(xué)生對美的體驗，提高學(xué)生對文字的感知能力和應(yīng)用能力。

（三）加強文章品位，領(lǐng)會藝術(shù)之美

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展過程中，為了加強培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，學(xué)校教師要結(jié)合相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生加強文章的品味。在具體的閱讀教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠體會到文章獨特的表達方式，深入感受語言文字的藝術(shù)之美。不同人的寫作方式和表達方式具有一定的差異，因而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合作者的獨特表達方式帶領(lǐng)學(xué)生深入體會文章中所蘊含的情感，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，幫助學(xué)生進一步加強文字語言的積累和應(yīng)用，不斷規(guī)范學(xué)生的語言范式[2]。針對四五年級的學(xué)生，這一時期的學(xué)生已經(jīng)有了獨立思考的能力，且在語文教學(xué)活動中，需要教師能夠加強培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而在閱讀教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合具體的閱讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生進行深入解讀，讓學(xué)生能夠深刻感受到語言文字所蘊含的藝術(shù)之美。讓學(xué)生通過有效的總結(jié)，能夠掌握語言文字應(yīng)用的規(guī)律，同時能夠深刻體會到語言運用的精妙之處，并在寫作的過程中加強不同表達方式的使用，有效提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師要能夠從文章的音韻，語言表達藝術(shù)和其中所蘊含的文字藝術(shù)以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生能夠通過仔細的閱讀和品味文章，加深對文章的理解和領(lǐng)悟，有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維習(xí)慣，有效提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力和表達能力。

參考文獻

[1]劉泗華.分析如何在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力[J].語文課內(nèi)外，2019，（19）：202.

[2]徐會芝.在小學(xué)語文閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力[J].百科論壇電子雜志，2020，（3）：356.