李毅

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力成為課改新目標(biāo)。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)教育，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課程改革以后，很多地方還不適應(yīng)新的教學(xué)模式，還在延用傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式，教師不注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。還有很多地方雖然進(jìn)行了課程改革，但是，改而不變，不去嘗試新的教學(xué)模式。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)教育中很常見。本文以小學(xué)教育教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在的問題為切入點(diǎn)，分析原因，探討小學(xué)教學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法和策略，為小學(xué)教學(xué)教育提供參考，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)教育;獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要教學(xué)手段。培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提升幫助很大。教師要深刻認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力的重要性，在教育教學(xué)中積極引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力。因此，作為小學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高自身核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)教學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問題

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)全面開展，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升，但是，很多學(xué)校還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象是由多方面原因造成的。

1.1單一的教學(xué)方法

小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師灌輸，學(xué)生接受。教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種單一的教學(xué)方法，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來越低。單一的教學(xué)方法在小學(xué)語文中凸顯的更加明顯，學(xué)生不理解或者不能很好的掌握知識(shí)，教師就要求學(xué)生死記硬背，這樣的固定模式形成固定的思考方式，從而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上沒有形成主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生的潛能沒有通過正確的教學(xué)手段挖掘出來，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能獨(dú)立思考，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2教師沒能正確的引導(dǎo)

很多學(xué)生一直在積極探索新的教學(xué)模式，但是，大多數(shù)時(shí)間都是延用傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種情況是教師想要去引導(dǎo)，但是，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，首先教師要學(xué)會(huì)如何正確引導(dǎo)。教師的教學(xué)模式仍然是教師講，學(xué)生聽，教師布置作業(yè)，學(xué)生課下完成，教師要求，學(xué)生背誦。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)接受知識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)思考。教師作為課堂的參與者和指導(dǎo)者，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中找到培養(yǎng)獨(dú)立思考的方法。

1.3教師不能換位思考

課程改革就是要學(xué)生成為課堂的主體，教師要擺正心態(tài)和位置，做課堂的參與者和引導(dǎo)者。但是，很多學(xué)校的課程改革其實(shí)就是改而不變，課程教育的實(shí)質(zhì)并沒有改變，這一方面的原因是由學(xué)校造成的，一方面是由教師造成的。教師不能換位思考，站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式就適合學(xué)生，不必要改革。這種想法導(dǎo)致了教師還運(yùn)用單一的教學(xué)方法教學(xué)，不能很好的學(xué)習(xí)課程改革，不去創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和方式方法。

2.小學(xué)教學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

興趣是最好的老師，只有對(duì)某一事物感興趣才會(huì)花時(shí)間去學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力對(duì)今后的學(xué)習(xí)幫助很大。要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，就需要教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是課堂的主體，讓學(xué)生經(jīng)過課堂實(shí)踐和獨(dú)立思考，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升小學(xué)教學(xué)教育質(zhì)量有積極的推動(dòng)作用。

3.小學(xué)教學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

3.1堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的基本理念落實(shí)到實(shí)處

堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的主體的基本理念要落實(shí)，不能光喊口號(hào)，要把基本理念落實(shí)到實(shí)處，轉(zhuǎn)變師生觀念，讓教師真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為課堂主體的重要性，讓學(xué)生不在處于被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升業(yè)務(wù)水平

以學(xué)生為課堂主體，教師要做課堂的參與者和引導(dǎo)者。在課堂上如何正確引導(dǎo)，是每位教師需要掌握的技術(shù)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升業(yè)務(wù)水平，通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握課堂引導(dǎo)的方式方法，并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自信起來，有效提升課堂效率。

3.3積極開展趣味性教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段，學(xué)生很愛玩，很喜歡玩游戲，教師可以設(shè)計(jì)多元化游戲教學(xué)，積極開展趣味性教學(xué)活動(dòng)。比如在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師就把游戲教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)手段。其他科目也可以積極效仿。

從家長(zhǎng)的角度來看，在課堂上玩游戲是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)。從教師的角度來看，游戲教學(xué)可以很好的吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)?shù)耐嬗螒?，可以有效的增進(jìn)同學(xué)之間的情感，能有效的提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

3.4增加師生互動(dòng)，完善教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，需要教師去積極引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)前，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過師生交流互動(dòng)，有效培養(yǎng)師生之間的情感，這樣學(xué)生就愿意配合教師參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。

完善教學(xué)策略需要教師通過互動(dòng)交流，了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，讓每一位學(xué)生都能在課堂上獲得成就感。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能更好的理解知識(shí)。

比如在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和身體素質(zhì)，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)和鍛煉，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容為整數(shù)的減法，教師課前為學(xué)生出題“媽媽有十元錢，一斤小米五元，媽媽買了一斤小米以后，還剩多少錢，你們想不想幫忙，算出這道題的答案？”這種貼合生活實(shí)際的問題，能有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有效的提升課堂實(shí)效性。

3.5采用開放式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)模式，遏制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

采用開放式教學(xué)方法，主要是以學(xué)生為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)造出相對(duì)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生參與感加強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容為乘法的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行接力游戲，一天蛤蟆四條腿，兩只眼睛，一張嘴，撲通撲通跳下水。數(shù)學(xué)老師鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生接著往下說，學(xué)生甲說：兩只蛤蟆八條腿，四只眼睛，兩張嘴，撲通撲通跳下水。學(xué)生乙說：三只蛤蟆十二條腿，六只眼睛，三張嘴。隨著蛤蟆的數(shù)量不斷的增加，數(shù)字越來越大，學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)，數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)糾正，這樣的接力游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力需要師生共同努力。教師需要從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的主體性，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

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