李斌

摘要：如今科學(xué)的教育理念強調(diào)了課堂教學(xué)中教師只起引導(dǎo)作用，課堂的主體是學(xué)生，要將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點，“學(xué)校做互動”模式，其實就是指的是教師制進行教學(xué)活動的引導(dǎo)，而學(xué)生再進行自主學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式，脫離了傳統(tǒng)以教師作為教學(xué)主題的問題。文章就對“學(xué)教做互動”的互動模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了初步的探索，試圖利用其有效的增進課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)教做互動;初中英語;高效教學(xué)

新的課程改革要求，教師們要在新課程理念的支持上，突破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，探索出一套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，讓初中英語課堂教學(xué)能夠符合時代特點，綻放出時代光芒。雖然課程改革已經(jīng)提出良久，但部分英語課堂上仍堅持著教師占據(jù)學(xué)生主體位置的教學(xué)模式，導(dǎo)致傳統(tǒng)模式下的學(xué)生缺乏探究以及變通精神，失去了教學(xué)本身的意義。本文就對“學(xué)校做互動”的新型教學(xué)模式進行了探索，其著力點大致集中在以下幾方面。

一、增強學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)以及自主學(xué)習(xí)能力

課前導(dǎo)學(xué)往往不只是簡單的指學(xué)生對即將要進行學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進行瀏覽，而是需要學(xué)生們在課前進行相關(guān)資料的整合，并且在對課本內(nèi)容的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著在閱讀中找到的問題，在課堂上進行進一步的研究學(xué)習(xí)來解決。教師們可以根據(jù)課本的具體知識，制定導(dǎo)學(xué)教案，讓學(xué)生們能夠根據(jù)學(xué)案里所呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及自學(xué)指導(dǎo)部分進行學(xué)習(xí)，目標(biāo)更加明確，使用導(dǎo)學(xué)教案，也能夠讓學(xué)生們腦海里有一定的學(xué)習(xí)架構(gòu)，對知識有系統(tǒng)的了解，這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有盲目性，也能夠更好的配合教師完成課堂教學(xué)，促使了課堂的高效，同時也能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。

二、增強學(xué)生互動交流以及合作學(xué)習(xí)能力

在初中英語課堂教學(xué)中，可以設(shè)計多種合作探究的課堂活動，能夠達到教學(xué)目標(biāo)的同時，也能夠增進教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師們可以根據(jù)活動的目的，將課堂活動大致的分為呈現(xiàn)型、練習(xí)型、理解型以及應(yīng)用型，應(yīng)用型的活動就是需要教師們構(gòu)建新的情境，讓學(xué)生們能夠在特定的情景中，創(chuàng)造性地應(yīng)用自己所學(xué)的英語知識以及技能，總之只要課堂活動行之有效即可。例如，活動可以通過聽力對話材料以及圖片來呈現(xiàn)中心的話題、核心詞匯、句型以及語法;通過小組合作的方式來討論自行車的優(yōu)缺點等，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方互動，提高了初中英語教學(xué)的效率。

三、精講點撥協(xié)助學(xué)生突破疑難

精講其實就是指教師在學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，選擇教學(xué)內(nèi)容的重點知識和學(xué)生難以理解的共性問題，進行溯源以及深度的剖析。高校課堂就要求教師們需要做到精講，有助于學(xué)生進行學(xué)習(xí)難點的突破，同時，在精講的過程中，也能增強師生的互動交流。事實上，在精講中，教師只需要起到進行一定的課堂組織以及過渡銜接作用，“點睛”即可，還是要將大部分的時間都留給學(xué)生進行探究，教師進行引導(dǎo)之后要給學(xué)生留足思考以及尋找新的問題的時間，要讓學(xué)生在課堂的思考中找到問題、提出問題并且解決問題，并且形成閉環(huán)，提升教學(xué)的效率，也能在一定程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

四、側(cè)重語言的實用性教學(xué)

本身英語作為一門語言類學(xué)科，英語教師們就應(yīng)強調(diào)語言的學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐以及應(yīng)用性，盡可能多的為學(xué)生們創(chuàng)造應(yīng)用英語的機會，鼓勵學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，通過體驗實踐、參與探究和合作等方法發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，并逐步的掌握到英語學(xué)習(xí)的技巧，不斷地調(diào)整自身的情感狀態(tài)來進行英語的學(xué)習(xí)。教師們可以組織相關(guān)的英語小話劇或者英語演講等比賽活動，有條件可以聘請外教，安排一周一到兩節(jié)與外教的口語交流課，讓學(xué)生們能夠在特定的英語環(huán)境中，進行英語的應(yīng)用，感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的持續(xù)性興趣，從而提升學(xué)生課堂的配合度，提升教學(xué)效率。

五、結(jié)語

“學(xué)教做互動”教學(xué)模式能夠提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效益，其也符合新課程改革的教學(xué)理念，“學(xué)教做互動”教學(xué)模式主要是通過教師們做適時的引導(dǎo)點撥來充分地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生們對于知識的理解以及掌握度，做到學(xué)教互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)實踐的高效利用。事實上，不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)教做互動”的每一個側(cè)重點并不是毫無牽連、單獨存在的，他們各自為陣，卻又緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，從而循序漸進的推動英語教學(xué)發(fā)展，這也正是“學(xué)中做，做中學(xué)，做中教”的鮮明特點的展現(xiàn)。

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