李曉霞

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)的教育思想已逐漸滲透于現(xiàn)代課堂教學(xué)之中。這不僅給教師的教學(xué)策略和組織效果帶來(lái)革新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和主體能力得到加強(qiáng)。高中信息技術(shù)學(xué)科作為學(xué)生教育發(fā)展階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作操作、信息素養(yǎng)、思維建設(shè)等方面具有十分重要的影響。將有效教學(xué)作用于高中信息技術(shù)課堂之中，可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)學(xué)科是依托信息化社會(huì)發(fā)展下的而衍生的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)生了解和掌握信息化技能，提高學(xué)生信息化操作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。同時(shí)，高中是學(xué)生教育成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，其信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)和高效掌握對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展尤為重要。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和培養(yǎng)策略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息化水平難以提升。因此，本文從當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題、提升教學(xué)質(zhì)量的具體方法兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新時(shí)期高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中所存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，學(xué)生主體發(fā)揮不足。眾所周知，學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，其教學(xué)主體的把握和環(huán)節(jié)安排，有助于提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師受本位思想影響，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欠缺。課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)置是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障之一，同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂環(huán)節(jié)的參與效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)將大大提升課堂整體的教授質(zhì)量，然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師未能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果不佳。第三，教學(xué)手法運(yùn)用單一。靈活多樣的教法運(yùn)用，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能使課堂教學(xué)的效率得到提高，進(jìn)而保證課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行。但在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體狀態(tài)難以提升。

二、提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1、開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)自主能力

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)而展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)的一種新模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互道互動(dòng)將更加突出學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)自主性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“牽引式”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)自主探究，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)的課堂效果。如在“獲取信息的過(guò)程與方法”的教學(xué)中，這是關(guān)于信息獲取的一般過(guò)程和方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的理解效果，對(duì)此，我采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以導(dǎo)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文本信息的學(xué)習(xí)能力。隨后，待學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，展開(kāi)師生之間的問(wèn)答互動(dòng)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！靶畔@取分為哪些環(huán)節(jié)？”“確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息、保存信息。”“采集信息的工具有哪些？”“掃描儀、攝像機(jī)、錄音器、計(jì)算機(jī)、照相機(jī)等?！蓖ㄟ^(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，不僅能使學(xué)生清楚了解到本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和目標(biāo)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

問(wèn)題環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的一個(gè)重要組成部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握狀態(tài)，還能通過(guò)問(wèn)題的解析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生的課堂理解。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的作答情況，及時(shí)掌握課堂的整體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問(wèn)題，進(jìn)而在下一步的教學(xué)實(shí)施中做好準(zhǔn)備。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)，避免超綱、低效等現(xiàn)象發(fā)生，從而達(dá)到有效設(shè)問(wèn)的目的。如在“信息技術(shù)及其影響”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解信息技術(shù)的概念、及其歷史和發(fā)展趨勢(shì)，為了加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解效果，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化設(shè)置以下問(wèn)題：①列舉信息技術(shù)的應(yīng)用及其影響的實(shí)例。②說(shuō)明信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。③簡(jiǎn)述信息技術(shù)的概念。④信息技術(shù)的積極影響和消極影響。通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的課堂質(zhì)量。

3、注重個(gè)體培養(yǎng)，促進(jìn)整體發(fā)展

在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免產(chǎn)生概念理解不深、技能掌握不牢等差異化現(xiàn)象，面對(duì)這一差異化現(xiàn)象，如不采取有效的引導(dǎo)手段，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等心理問(wèn)題。因此，在信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與培養(yǎng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生主體的發(fā)展情況，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，兼顧每一位學(xué)生的認(rèn)知需求，從而促進(jìn)學(xué)生整體的良性發(fā)展。如在“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化學(xué)情狀態(tài)，對(duì)此，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，打牢自身基礎(chǔ)，提升個(gè)體能力。同時(shí)，我還根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)，如“如何使用搜索引擎準(zhǔn)確的找到自己需要的信息？”“搜索引擎的使用技巧有哪些？”等問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生整體的信息水平。通過(guò)對(duì)主體培養(yǎng)的策略運(yùn)用，不僅能夯實(shí)個(gè)體的發(fā)展基礎(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展、問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)置、個(gè)體基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的自主能力和探究興趣得到提升，還使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力和操作技巧得到加強(qiáng)，有助于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，靈活把握主體發(fā)展方向，采取多樣化的教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)情需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其學(xué)生整體的共同發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生的主體發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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