張連文

摘要：隨著新課改的逐漸深入，學校對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育越來越重視。加強美術教學中對學生素質(zhì)教育的滲透，是新課改下，初中美術教師所必須的教學任務。因此，美術教師應結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)新授課方式，實現(xiàn)對學生素質(zhì)的教育。

關鍵字：初中美術;素質(zhì)教育;滲透;

一、引言

時代在不斷的進步，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)被逐漸被淘汰。為改變傳統(tǒng)化的教學方式，增強學生的素質(zhì)教育，美術教師在課堂中不能只是培養(yǎng)學生掌握一定的繪畫技巧，而是是要以學生的心里特征為前提，引導學生從美術課堂中，建立正確的價值觀念，以此來促進學生全面的發(fā)展。本文以初中美術教學中素質(zhì)教育的滲透為主要內(nèi)容，分析了目前初中美術教學中存在的問題，并制定了相應的解決策略。

二、目前初中美術課堂中存在的問題

（一）教師教學模式單一

美術課堂的形式，多是以美術教師為主體展開的美術課堂。在以這種形式開展的美術課堂中，美術教師根據(jù)課本上的內(nèi)容來講解本節(jié)課要學習的知識點，并讓學生練習。傳統(tǒng)化的授課方式，導致學生在美術課堂上的學習狀態(tài)只是被動的接受教師所講解的知識點，并沒有引發(fā)學生的思考，更沒有將素質(zhì)教育引入到美術課堂當中。這樣的美術課堂教學方式，學生會逐漸對美術學習失去一定的興趣，也不利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育。

（二）太注重于技巧性的知識

部分美術教師所講解的內(nèi)容多偏重于技巧性的知識，對于美術鑒賞、作品賞析的部分并不重視。因此導致學生在美術課堂上，只掌握了技巧性的美術知識，缺少對美術作品的欣賞，使得學生的審美能力無法得到有效的提升。這對美術教育來說，并不是完整的，也不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）美術課堂匯總?cè)狈λ刭|(zhì)教育的培養(yǎng)

在美術課堂中滲透對學生的素質(zhì)教育，是時代發(fā)展下，教師必須進行的工作。但大部分美術教師只是有素質(zhì)教育的觀念，但在實際教學中，因缺乏相應的經(jīng)驗，并不清楚如何在美術課堂中加強對學生的素質(zhì)教育，這在一定程度上影響了素質(zhì)教育的推進。其次部分美術教師為使素質(zhì)教育更為深入，太過于重視素質(zhì)教育，導致美術課堂成為德育課堂。這與培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的初中相違背，也不是滲透素質(zhì)教育最有效的方式。

三、初中美術教學中素質(zhì)教育的滲透策略

（一）增加生活體驗，促進學生全面發(fā)展

美術本身就來源于生活，而素質(zhì)教育最終的落實點也在學生的生活中。因此，美術教師在美術教學活動中，可以結(jié)合學生自身的生活，使學生在學習知識的同時，能夠加強對學生素質(zhì)教育的滲透。

例如學生在學習魯教版九年級下冊中《藝術殿堂巡禮》時。美術教師可以組織班級活動，由教師帶領學生去參觀地區(qū)的博物館。引導學生進行全面的感受和欣賞使學生能夠走出課堂，切身的體驗傳統(tǒng)的文化帶來的震撼和魅力。其次教師可以定期組織學生進行寫生練習，讓學生仔細觀察生活中的景色，并感受其帶來不同的美。通過這種方式，可以在一定程度上提升學生的想象能力和創(chuàng)造力，使學生在真實的體驗中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）貫徹美育教學，激勵學生發(fā)現(xiàn)美的精髓

深層次的教學方式可以使學生感受到美術帶來的魅力，不僅提升學生對美術學習的興趣，還能通過美術的學習引發(fā)學生對學習方法的思考。美術教師為提升學生的能力，需要逐步引導學生對美術學習更深層次的探究，激勵學生在美術學習中發(fā)現(xiàn)美的精髓。

例如學生在學習魯教版九年級下冊中《精美絕倫的石窟壁畫》時。教師可以通過多媒體找尋相關的視頻，并向?qū)W生展示，如：敦煌莫高窟、洛陽龍門石窟等壁畫作品。通過學生直觀的視覺感受，使學生了解到中華民族文化的魅力。教師也可以利用多媒體向?qū)W生播放石窟壁畫的制作過程，并根據(jù)美術課本上的內(nèi)容，讓學生通過臨摹的方式，來完成石窟壁畫。這樣的教學模式中，學生對這一部分的知識內(nèi)容掌握的更加牢固，也使學生更好的感受到中國傳統(tǒng)文化的制作過程，以及作品所傳達的藝術氣息。以此來增強學生的民族自豪感，學生在學習書本上內(nèi)容的同時，能夠了解到美術在民族文化中重要的作用。使學生的美術思想得以實現(xiàn)質(zhì)的升華，實現(xiàn)了美術教師對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教學以引導為主，培養(yǎng)學生的自學能力

美術作品是思想的體現(xiàn)。美術教師在授課時，教授學生一定的技巧并不是最終的目的，最為重要的是讓學生通過美術課堂的學習，可以將思想表達出來。實現(xiàn)學生從被動學習到主動探究的轉(zhuǎn)變，真正做到提升學生的綜合能力。因此，教師在進行美術課堂活動時，可以引導學生自主的探究，掌握正確的學習方法和學習思想。并通過自己對美術的理解，畫出自己的作品。

例如學生在學習魯教版七年級美術《美好宜人的居住環(huán)境》時，教師可以讓學生在課下去參觀社區(qū)的環(huán)境或家庭環(huán)境、校園環(huán)境等方面。使學生能夠通過自己的探究就建筑、樣式、環(huán)境等多方面進行觀察和整理，并通過教師的引導，學生能夠?qū)⒆约旱睦斫夂透形蛟诿佬g作品中表達出來。以這樣的方式開展的美術教學，使學生在課堂中的主導地位得到充分的體現(xiàn)，逐漸的培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣，提升學生美術學習的學習效率。

四、結(jié)語

美術教師在美術課堂中，所能給學生傳達的不僅僅只是技術方面的知識，還要在美術課堂中，提升學生各方面綜合素質(zhì)能力。在美術中滲透素質(zhì)教育，讓學生在掌握一定美術能力的同時，培養(yǎng)學生獨立思考、不斷進步的意識，使學生身心健康得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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