華天雨 程舶洋 陳志超

摘要：審計(jì)人員作為各企業(yè)和事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的重要工作人員，在促進(jìn)企業(yè)和事業(yè)單位發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)和事業(yè)單位對(duì)于審計(jì)人才的需求不斷提高，同時(shí)對(duì)于審計(jì)人才也提出了更高的要求，要求審計(jì)人才不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)還要具備一定的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力。高校作為審計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，要加強(qiáng)對(duì)于審計(jì)人才的培養(yǎng)。本文將探討在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，審計(jì)課程改革的現(xiàn)狀，并分析目前審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并具體指出在高校本科教育階段審計(jì)人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校本科;審計(jì)人才;現(xiàn)狀;問(wèn)題;策略

引言

隨著新時(shí)期教育教學(xué)體系的逐漸完善，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為各大院校教學(xué)的核心側(cè)重點(diǎn)。近些年來(lái)， 我國(guó)的審計(jì)教育事業(yè)取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，為各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送源源不斷的人才。但是，客觀來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段院校的審計(jì)人才培養(yǎng)體系仍舊存在部分短板，僅以審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)為例，學(xué)科建設(shè)滯后、課程設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)缺失等重要問(wèn)題嚴(yán)重制約了對(duì)審計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃不能真正和市場(chǎng)需求完全一致，因而審計(jì)課程改革迫在眉睫。

一、大數(shù)據(jù)背景下本科審計(jì)教學(xué)的改革現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)于審計(jì)人員的要求不斷地提高，各企業(yè)和事業(yè)單位在進(jìn)行審計(jì)人員招聘時(shí)不僅要考慮審計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)能力，還要考慮審計(jì)人員的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)能力。在此背景下，我國(guó)有部分高校進(jìn)行了本科審計(jì)學(xué)課程改革，相應(yīng)的取得了一些實(shí)際效果。

1.對(duì)大數(shù)據(jù)的重視程度有所提高

近年來(lái)，在大數(shù)據(jù)背景下，我國(guó)部分高校對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來(lái)越重視。在審計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，也適當(dāng)?shù)靥砑恿艘恍┗A(chǔ)的大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)必修課程。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷改革，也促使企業(yè)和事業(yè)單位不斷對(duì)內(nèi)部住址和人力資源進(jìn)行內(nèi)部的優(yōu)化和調(diào)整。對(duì)于高校而言，要正確分析人才市場(chǎng)的發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人才大數(shù)據(jù)培養(yǎng)的重視程度，才能夠培養(yǎng)出事業(yè)單位、企業(yè)和社會(huì)所需要的綜合性人才。

2.大數(shù)據(jù)課程的比重有所提高

目前，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分高校在開(kāi)展本科審計(jì)課程中都增加了大數(shù)據(jù)課程的比重，有些不僅將計(jì)算機(jī)理論作為教學(xué)的一部分，還將多媒體、信息化等教學(xué)內(nèi)容融入到審計(jì)課培養(yǎng)計(jì)劃中，一些院校已經(jīng)著手將沙盤(pán)模擬、計(jì)算機(jī)審計(jì)等一些大數(shù)據(jù)技術(shù)引入到日常教學(xué)中。除了理論課教學(xué)之外，有部分院校還積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，與一些校外的相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位合作，拓展校外實(shí)踐基地，在基地培訓(xùn)過(guò)程中為學(xué)生提供審計(jì)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的大數(shù)據(jù)信息應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問(wèn)題

盡管近些年來(lái)高等院校方面高度重視審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程改革，但是不可否認(rèn)在改革過(guò)程中仍舊存在一系列弊端，應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)依舊是任重而道遠(yuǎn)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)模式改革仍舊存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段高等

院校對(duì)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中仍舊以理論知識(shí)講授為主，雖然已經(jīng)有教師嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)工具植入到課堂教學(xué)中，但是其所占比重仍舊停留在較低水平，教師還難以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)向?qū)W生深入的講解審計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理清審計(jì)實(shí)務(wù)和大數(shù)據(jù)之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。而且，現(xiàn)階段高校的教學(xué)模式其實(shí)還是比較偏向于傳統(tǒng)的授課模式，整堂課的教學(xué)都是以教師的講授為主，缺乏學(xué)生的自主探究與合作討論環(huán)節(jié)，所以學(xué)生只是理論知識(shí)的被動(dòng)接受者。與此同時(shí)，對(duì)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)的高校僅在少數(shù)，而且部分院校的校內(nèi)外審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展流于形式，內(nèi)容單一，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生綜合發(fā)展的實(shí)際需求。更有甚者，院校打出了大數(shù)據(jù)審計(jì)的口號(hào)，但是卻依舊組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)的手工審計(jì)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法找到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的平衡點(diǎn)，最終難以實(shí)現(xiàn)與工作崗位的精準(zhǔn)對(duì)接。

（二）課程設(shè)置不合理。計(jì)算機(jī)審計(jì)是各大開(kāi)設(shè)審計(jì)

專(zhuān)業(yè)的院校在大數(shù)據(jù)信息時(shí)代下的一次重要探索，但是經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程的分析，計(jì)算機(jī)審計(jì)的主導(dǎo)力量顯然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。院校方面將計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的授課重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生擺脫手工審計(jì)模式局限性方面，希望學(xué)生能夠借此審查與監(jiān)督審計(jì)信息的真實(shí)性與合法性，但是結(jié)合教學(xué)的實(shí)效性來(lái)說(shuō)，很少有學(xué)生能真正將審計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和大數(shù)據(jù)操作緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用還存在較大局限。一方面，審計(jì)學(xué)和大數(shù)據(jù)雖然存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻很難真正抓住二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，導(dǎo)致在審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中大數(shù)據(jù)內(nèi)容的滲透過(guò)于生硬，學(xué)生很難真正掌握到信息化技術(shù)與審計(jì)學(xué)課程融合的重點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)反而存在深度不足的現(xiàn)象。另一方面，部分院校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)審計(jì)課的過(guò)程中，可能只是單純的將計(jì)算機(jī)審計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，不曾為學(xué)生提供審計(jì)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生無(wú)法真正的用會(huì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作的要領(lǐng)，在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用明顯存在短板。上述問(wèn)題若無(wú)法得到徹底解決，院校培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的計(jì)劃將只是泡影。

（三）大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱。大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)

業(yè)師資力量的薄弱和我國(guó)高校審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀有著直接聯(lián)系。高校在審計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中過(guò)分重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。與之相對(duì)應(yīng)的就是審計(jì)教學(xué)隊(duì)伍中教師的理論知識(shí)水平幾乎登峰造極，但是卻不一定具備在企業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)。讓沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷的人員擔(dān)任審計(jì)教師，直接結(jié)果就是課堂教學(xué)中理論知識(shí)教學(xué)占主體，學(xué)生所能接觸到的大數(shù)據(jù)審計(jì)工作開(kāi)展也只是紙上談兵，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中很容易暴露出問(wèn)題。而且，在組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)外審計(jì)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的教師也只能是用理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象作出解?釋?zhuān)⒉荒芙Y(jié)合實(shí)際情況組織學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)能力的提升終究是一項(xiàng)阻礙。

結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校要看到各企業(yè)、事業(yè)單位以及社會(huì)對(duì)于審計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的審計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在審計(jì)課程中加強(qiáng)對(duì)于大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的重視程度、合理規(guī)劃教學(xué)模式和教學(xué)方式、提高審計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，促進(jìn)審計(jì)教學(xué)效率不斷提高，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的、兼具專(zhuān)業(yè)能力和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)能力的綜合性審計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗英，楊浩然.探索大數(shù)據(jù)審計(jì)背景下高層次應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)[J].審計(jì)月刊，2020（02）：40-42.

[2]林輝.芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”審計(jì)人才的培養(yǎng)[J].營(yíng)銷(xiāo)界，2019（46）：93+106.