陸琳靖 李美忠 李麗平

摘要：我國中小學(xué)信息技術(shù)教育在二十一世紀開始的前十五年，不但鞏固了原有成績，實現(xiàn)了較大的提升，而且為未來我國中小學(xué)信息技術(shù)教育研究領(lǐng)域的進一步發(fā)展奠定了扎實基礎(chǔ)。本文對農(nóng)村中小學(xué)管理應(yīng)在時代發(fā)展中創(chuàng)新進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);管理;創(chuàng)新

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-204

引言

正確的世界觀、人生觀、價值觀是指導(dǎo)自身完善和發(fā)展的必要品質(zhì)，因此在農(nóng)村的中小學(xué)教育中也定不能忽視教育。隨著中小學(xué)教育技術(shù)的普及，無論是理論內(nèi)涵研究、課堂信息資源開發(fā)、教學(xué)模式的建構(gòu)以及各類深入一線的實踐研究都取得了豐碩的成果。可以預(yù)見，在未來幾年里，這一領(lǐng)域的研究將不斷拓展和深化，并將在實踐中不斷完善。

一、農(nóng)村中小學(xué)管理現(xiàn)狀

（1）多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力都沒有達到現(xiàn)代教育技術(shù)要求，有的教師雖然學(xué)習(xí)過常規(guī)多媒體設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，技術(shù)的掌握還不夠熟練，從而導(dǎo)制無法正常使用。（2）目前，教師主要是運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段進行課堂設(shè)計和教學(xué)，需要事先花費大量的時間去尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并對所用設(shè)備進行試運行。對一般教師來說，剛開始制作一個課件，往往需要幾天甚至更長的時間才能完成，這就使得部分老師們覺得麻煩就索性不再使用了。萬事開頭難，由于學(xué)校對教師運用多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)缺少有效的激勵機制和約束機制，在很大程度上影響了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的積極性與主動性。

二、農(nóng)村中小學(xué)管理中的信息技術(shù)應(yīng)用

（一）健全規(guī)章，獎懲分明

俗話說：人管人，累死人。你有長籮繩，他有翹扁擔;你有高門檻，他有長腳桿。因此，學(xué)校只有建立一套合理而完備的規(guī)章制度，以此規(guī)范和約束學(xué)校的教育教學(xué)行為，才能為學(xué)校提供必要的制度保障。無規(guī)矩不成方圓！建立健全各種規(guī)章制度，嚴格考評，一視同仁，獎懲分明，管理者自身亦不例外。所謂心底無私天地寬，其身正不令而行，其身不正，雖令不從就是這個道理。一所學(xué)校除依法治教外，還應(yīng)以德治校，德能優(yōu)先。也就是把德育放在首位，五育并舉;對德才兼?zhèn)涞慕處熢谠u職、晉級、福利、待遇諸方面優(yōu)先考慮。因為思想是行為的先導(dǎo)，思想素質(zhì)好，工作積極性就高，善于兼收并蓄，揚長避短，成績自然不會少。因此，作為管理者，應(yīng)當鼓勵先進，鞭策后進，共同進步，才能提高整體水平。

（二）提高意識完善制度

基層學(xué)校需要制定計劃，分批、分層地組織教師進行外出學(xué)習(xí)和校際交流，從而加深他們對信息化教育的認識，提高信息化教學(xué)的能力。隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育和社會中的廣泛應(yīng)用，教師已經(jīng)不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué)，而是需要熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，并將它們?nèi)诤系礁鲗W(xué)科的教學(xué)中。與此同時，教師的知識水平也不能只停留在過去，他們需要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷提高自身能力，不斷完善自身的教學(xué)方法。在電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機全面普及的今天，學(xué)生獲取知識的方式、手段也是全面、多樣的，他們的知識廣度和深度也在不斷深化，因此作為教師必須有較學(xué)生的超前意識。

（三）加大投入完善建設(shè)

教育信息化的建設(shè)與維護需要大量的資金投入，這是各個學(xué)校、各級領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，在貧困農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得最為突出。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件情況來看，大多數(shù)學(xué)校計算機數(shù)量少、配置低、帶寬不足，完全達不到教育信息化的基本要求，也達不到正常開展信息技術(shù)教育的要求，急需添加和更新。在教育資源分配上，國家還存在教育資源分配不平衡、不公平的情況。在經(jīng)濟越發(fā)達、條件越好的城市，學(xué)校資金投入就越多，在經(jīng)濟欠發(fā)達的一般農(nóng)村學(xué)校投入就越少，這就人為地造成各地區(qū)教育資源的分配不合理。

（四）研修引領(lǐng)，以校為本

目前，全國各地都在積極探索校本教研的方法與途徑。北京市各校在辦學(xué)理念和發(fā)展目標的整體規(guī)劃下，開展具有本校特色的校本培訓(xùn)，提出了“校長—校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組—校本培訓(xùn)專家小組—教師的三級或四級教研模式。河南省把校本研修作為新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的突破口，總結(jié)出了校本研修是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條途徑，必須因地制宜，必須充分利用遠程教育手段開展校本研修的良好經(jīng)驗。哈爾濱市在課改中，摸索出了“教學(xué)、研究、進修”一體化的教師發(fā)展模式。四川省廣元市，立足本地實際，狠抓師資建設(shè)，啟動了“千名鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展”計劃，準備用三年時間對農(nóng)村鄉(xiāng)村教師進行“轉(zhuǎn)觀念，增見識，闊視野，扎根山區(qū)”為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。湖北省十堰市摸索出通過“走出去，請近來，專家引領(lǐng)，教師自修，?？婆嘤?xùn)，集體提高，城鄉(xiāng)結(jié)合，校際聯(lián)動”等方式，展開策略多樣、形式靈活的教育教學(xué)示范、診斷、研究等活動，提高全體農(nóng)村教師素質(zhì)的模式。我區(qū)燕窩中學(xué)也摸索出了“問題—課題—設(shè)計—行動—反思”的校本教研模式。

結(jié)束語

中小學(xué)生是祖國的明天和希望，少年強則國強，少年進步則國家進步，在農(nóng)村的中小學(xué)教育中一定要注重教育問題。同時，農(nóng)村的中小學(xué)校應(yīng)該盡可能進行法制的教育。

參考文獻

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