蔡霞　李燕

摘要：探究式的教學方法主要是根據(jù)學生的實際學習情況做出的，是符合教學實際的，可以有效的幫助學生提升學習成績，鞏固教師教學成果。但是，要在語文教學過程中充分應用探究式的教學方法還需要在課堂教學中不斷完善探究式教學模式，使得探究式的教學模式與當前教學教學模式相輔相成，可以促進小學生語文學習成績、學習興趣等全面提升。鑒于此，文章將主要對探究式教學策略進行深入探討，幫助小學生在語文學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學;語文;探究，實際

一、引言

隨著教學教學的不斷發(fā)展，新的教育教學方法層出不窮，適應了教育教學的持續(xù)發(fā)展，而探究式的教學可以有效促進小學生在學習中思考，在思考中學習，逐步提升小學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)小學生的學習積極性、主動性，鼓勵學生在語文學習過程中養(yǎng)成自我探究的學習能力。但是，要將探究式的教學模式真正的運用到語文教學中還需要教師在課堂教學中主動將探究式的教學方法與學生的學習興趣融合在一起，為學生語文學習創(chuàng)造良好環(huán)境，也需要在語文教學中讓學生主動提出問題，充分發(fā)揮探究式教學的效果。

二、探究式教學模式在小學語文教學中的應用策略探討

（一）通過激發(fā)小學生積極性主動性營造探究教學氛圍

在小學語文教學中學習環(huán)境對學生的影響是至關重要的，尤其是小學語文的學習過程中，教師主動引導小學生對語文教學內容進行主動思考可以培養(yǎng)學生在語文學習過程中的獨立性、自主性，幫助小學生更好的接受教師傳授的理論，可以對語文教學內容更為深刻的理解，而不是停留在表面學習。而探究式教學方法是多樣化的，教師可以根據(jù)小學生的實際學習情況，采用多種探究式教學方法，幫助小學生更好的理解課文的核心思想。例如，在講解小學課文的過程中，教師為了讓學生可以對講解的內容有一個更為深入的思考可以適當提出問題，引導學生按照教師引導的思考方向思考，并提出自己的疑問。而教師可以根據(jù)學生的疑問判斷學生語文學習過程中可能會遇到的問題，對遇到的問題做出深刻的分析，然后制定適應當前語文教學模式的探究式教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生分析問題、理解問題的能力。除此之外，在語文學習過程中，探究式的教學模式還包括實踐性教學，也就是在實際的教學活動中教師可以根據(jù)教學計劃，為學生合理安排課外探究活動，讓學生更加深入理解教師講解內容，對事物有一個更為全面的印象，從而幫助學生從理論和實踐兩個角度出發(fā)，緊跟教師發(fā)展腳步。為此，在小學語文教學過程中，要充分發(fā)揮探究式教學的教學效果教師就需要為學生營造良好的探究教學環(huán)境，鼓勵學生在探究式的教學模式中學習、思考，形成獨立的思維模式。

（二）通過鼓勵學生自主學習發(fā)揮探究教學法的效用

相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，探究式的教學方法更加注重對教學方法的傳授，正所謂：“授人以魚不如授人以漁”，要想真正讓小學生掌握學習方法，可以在語文學習過程中自主學習，形成獨立的思維模式，就需要在探究式的教學模式中將探究學習的方法傳授給學生。與此同時，在小學語文教學過程中，相比于直接將問題的答案告訴學生取得的學習效果不如讓學生主動探尋之后。因此，在小學語文探究式教學活動中，教師需要不斷在教學活動中傳授學生主動探究的方法。具體來說是;首先，教師在語文教學活動中需要幫助學生掌握課文探究的學習方法，閱讀是理解文章的第一步，也是實現(xiàn)探究式教學活動的關鍵一步。因此在語文教學活動中，教師需要帶著問題去引導學生進行語文課文閱讀，必要的時候教師可以對課文進行反復閱讀幫助學生更好的理解文意。其次，在語文課文探究式學習過程中，教師也不能忽視“思考”的重要性，我國著名的教育家孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，意在告訴我們思考的重要性，所以探究式的學習一定要鼓勵學生在閱讀中思考，在思考中閱讀，提升分析問題的能力與解決問題的能力。但是，需要注意的是，在教學過程中教師需要科學、合理的提問，只有這樣才能讓探究式教學模式更加有意義。再次，在語文教學過程中，教師通過閱讀課文、鼓勵學生思考之后也需要結合文章，對作者的思想進行一個深入的分析，在這個分析的過程中學生可以更好的對比自身，及時的找到自己在探究學習過程中存在的不足之處，進而更好的提升自身主動探究和自主學習能力。

（三）通過幫助小學生養(yǎng)成良好習慣提升探究能力

在語文學習過程中，教師可以通過課堂教學將探究式學習模式融入到課堂教學中，但是卻很難讓學生形成自主探究習慣，促進小學生探究能力進一步提升。因而為了讓探究式教學發(fā)揮出最好的效果，在實際的教學活動中，教師不僅僅需要采用探究式教學模式，還需要在探究式的學習過程中幫助學生養(yǎng)成良好的探究習慣。即在學習過程中讓學生可以主動積極思考。小學生是一個充滿好奇心的個體，在學習的過程中教師要充分的利用小學生的特點，具體問題具體分析，因材施教。如，在講解語文課文的過程中，教師可以先行讓學生對文章中的問題、核心思想進行提前預習、進行獨立思考，然后通讀全文，掌握文章的核心思想，深諳作者的寫作意圖，更好的理解作者的寫作初衷。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，探究式教學模式作為一種成熟的教學模式可以幫助語文教師更好的發(fā)揮課堂講課效果，提升小學生分析問題、解決問題的能力，幫助小學生提升自主學習、自主探究能力。因而，在實際的教學活動中，小學語文教師需要營造探究式教學環(huán)境，激發(fā)小學生主動探究的積極性、傳授探究教學方法，鼓勵學生自主學習、幫助學生養(yǎng)成良好的探究習慣，促進小學生探究能力全面提升，充分在小學語文教學中應用探究性教學模式。

參考文獻：

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