劉茜

美國著名教育家杜威指出：“強(qiáng)加硬塞的教學(xué)方法只能外引起學(xué)生對(duì)書本的厭惡，不能讓學(xué)生獲得合理的通過教育所培養(yǎng)的那種自主學(xué)習(xí)能力，反而讓學(xué)生的已有興趣和和能方不斷退步?！闭n堂教學(xué)是一門技術(shù)和藝術(shù)，是教師和學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，需要教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)策略，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。因此，教師一定要注重教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂實(shí)效。筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下?如何打造小學(xué)語文高效課堂。

一、激發(fā)語文興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.“學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)科感興趣，才能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，才不斷地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，才能集中精力學(xué)習(xí)，才能積極參與課堂互動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，開展各種游戲活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，創(chuàng)建各種情景活動(dòng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)《小貓釣魚》這課的生字內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)游戲“小貓釣魚”。教師拿出一個(gè)水桶，放入幾條魚，在每一條小魚的身上都有一個(gè)生字，拿出一個(gè)釣竿，通過直觀的物件展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都很高，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了大量的漢字。這種簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、突出學(xué)生主體，挖掘?qū)W習(xí)潛力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生，只有學(xué)生學(xué)習(xí)了，學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)有效率了，教學(xué)是有效教學(xué)。新課改明確強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。提高小學(xué)語文教學(xué)效率，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，判斷一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)不是教師教了多少知識(shí)，訓(xùn)練了多少能力，而是學(xué)生真正學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，提高了多少能力。因此，語文教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，教師做好組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

例如，學(xué)習(xí)老舍先生的散文《貓》這篇課文，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，初步感知老舍描寫了那幾個(gè)具體場(chǎng)面，表現(xiàn)了貓的哪些重要特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，分析貓的貪玩、老實(shí)和盡職，從具體的細(xì)節(jié)分析這些特點(diǎn)：作者是如何表現(xiàn)大花貓高興和不高興的的樣子的：根據(jù)你的理解作者為什么要寫這篇文章，除了最直接的表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情，從貓的身上我們可以看到哪些生活和做人的道理。

然后教師根據(jù)學(xué)生的討論組織學(xué)生代表表達(dá)自己的觀點(diǎn)，后根據(jù)學(xué)生的分析和表達(dá)教師做出必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅可以充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在自由發(fā)展中獲得有效發(fā)展，更能使學(xué)生建立對(duì)生活的感悟能力，使學(xué)生的觀察能力和思考能力得到顯著提高，這對(duì)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升具有重要的意義。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方略

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，尤其是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)更走需要一定的氣氛和氛圍。從學(xué)生的心理角度來看，小學(xué)生更喜歡集體活動(dòng)，特別是學(xué)生的平常活動(dòng)和游戲，他們都喜歡進(jìn)行一些合作性比較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，不喜歡個(gè)體活動(dòng)。學(xué)習(xí)也是一樣，只有讓學(xué)生進(jìn)行一定合作學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新課改明確強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究熱情。因此，小學(xué)語文教學(xué)一定注重合作學(xué)習(xí)，開展各種形式的合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，提高參與意識(shí)，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效果。

四、靈活教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂

新課改明確指出，教師更新教學(xué)理念，精選教學(xué)方法，學(xué)豐富教學(xué)手段， 創(chuàng)新教學(xué)模式， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和幾主動(dòng)性，增強(qiáng)語文教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和形象性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果具內(nèi)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，采用適宜的教學(xué)手段，選擇最佳的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師就可以通過朗讀法，感知文章中優(yōu)美而富含深意的句子，如“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”這句話就直接表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)楊梅的喜愛之情;“細(xì)雨如絲，一顆顆楊梅樹貪 婪地吮吸著春天的甘露”等等，讓學(xué)生在朗讀中感受到語言表達(dá)的魅力，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)楊梅的深厚感情。也可以通過設(shè)置問題教學(xué)法，比如，“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”這句話有何深意？通過有效的問題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生的欣賞語文語言的能力得到顯著提升。

總之，小學(xué)語文教學(xué)必須立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用靈話多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，通過有效黃好，構(gòu)建高效語文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。