張傳貴

摘要：面對現(xiàn)代社會就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有較強(qiáng)的必要性，本篇文章即將去分析中職學(xué)生目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意識;培養(yǎng)對策

中職學(xué)校的學(xué)生除了要掌握一門過硬的職業(yè)技能之外，更重要的是他們還要具備一定的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。中職學(xué)校教師要幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為動力，提升中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓中職學(xué)生將自身的專業(yè)優(yōu)勢展現(xiàn)出來，釋放出他們所具有的創(chuàng)業(yè)活力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

通過調(diào)查分析，我們得出有很多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)也是十分關(guān)注的，他們想去嘗試創(chuàng)業(yè)，但是卻害怕失敗，主要是因為學(xué)生還不太懂得創(chuàng)業(yè)者所需要的素質(zhì)以及能力;還會有很多學(xué)生心理方面不夠成熟，不想吃苦，選擇在家待業(yè)也不愿意自己出去創(chuàng)業(yè);只有少數(shù)的學(xué)生希望自己可以嘗試創(chuàng)業(yè)活動，他們可能在學(xué)校就已經(jīng)具有了微商的經(jīng)驗。主要來說，中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀主要有以下這幾點。

1.1思想上對創(chuàng)業(yè)教育的輕視

在傳統(tǒng)思想的影響之下，有很多中專學(xué)校被定位于培養(yǎng)出專業(yè)技能方面的人才，還有一些中職學(xué)校為了促使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的上升，就一味的重視對學(xué)生的技術(shù)教育，忽視了其他方面的教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育。整體教育系統(tǒng)具有著較強(qiáng)的單一性特點，而處在這種教育系統(tǒng)下的學(xué)生思維比較狹隘。他們覺得只有自己掌握了技術(shù)才可以更好的謀生，卻缺少創(chuàng)業(yè)的意識。教師也無法挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛能，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會產(chǎn)生不利。

1.2創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

目前依舊有很多中職學(xué)校忽視創(chuàng)業(yè)教育，也沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入整個課堂體系中。即使有的中職學(xué)校將其當(dāng)做一門獨(dú)立的課程，但是所開設(shè)的課程內(nèi)容卻缺乏針對性，沒有真正的考慮到中職學(xué)生的專業(yè)情況以及學(xué)生專業(yè)未來的就業(yè)前景。整個教材過于大眾化，并未對學(xué)生的實際情況進(jìn)行具體問題具體分析。

1.3創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏

中職學(xué)校專業(yè)去教授創(chuàng)業(yè)這門課程的教師資源比較少，甚至還有很多創(chuàng)業(yè)老師是學(xué)校安排德育教師或者是班主任來兼職。教師缺乏較高的專業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)課上的教學(xué)也僅僅是照本宣科，生搬硬套，不能夠真正的提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，這也會導(dǎo)致學(xué)校最初設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育的意義喪失。

1.4學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足

有很多的中職學(xué)生即使對創(chuàng)業(yè)也具有一定關(guān)注，但是卻不會輕易的嘗試。思維普遍都固定在畢業(yè)后尋找一份穩(wěn)定工作。學(xué)生思維不得到更新，會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不足，更無法提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此在學(xué)校的幾年內(nèi)，學(xué)生就不會進(jìn)行任何有關(guān)創(chuàng)業(yè)的行為，對創(chuàng)業(yè)開展后要承擔(dān)的責(zé)任，產(chǎn)生恐懼以及逃避的心理。

2 中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對策

2.1 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)課程是素質(zhì)教育深化的體現(xiàn)，它可以提升中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，同時也會對中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的上升產(chǎn)生積極作用。中職學(xué)校可以去完善創(chuàng)業(yè)課程體系，從課程內(nèi)容、課程安排和教師教學(xué)方法這三方面上進(jìn)行。首先要促使創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容更加豐富，而不是被局限于帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)概念，舉幾個創(chuàng)業(yè)成功的案例等等。最重要的是要讓學(xué)生可以將創(chuàng)業(yè)理論知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實踐中，并且還要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)前景分析;其次，學(xué)校要正確劃分創(chuàng)業(yè)教育以及素質(zhì)教育這兩種類型課程的安排，要做到兼顧素質(zhì)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。第3點，創(chuàng)業(yè)教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)理念。除此之外，學(xué)校還可以增加一些領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，及GYB課程等等，這都可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 重視中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化園基地建設(shè)

中職學(xué)校內(nèi)部可以成立出創(chuàng)業(yè)園，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外的時間開特色店鋪，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時還可以促使整個校園內(nèi)都營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，可以讓學(xué)生獲得盈利的同時還進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐。孵化園則可以為畢業(yè)5年內(nèi)的大學(xué)生，或者是高職生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)支撐服務(wù)。除此之外，學(xué)校還要去提升創(chuàng)業(yè)園和孵化園的文化建設(shè)，在園內(nèi)構(gòu)建出學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的相關(guān)知識欄;在學(xué)生上課的創(chuàng)業(yè)教室里懸掛出有關(guān)的創(chuàng)業(yè)名言;每個學(xué)期都開展校創(chuàng)業(yè)項目路演，學(xué)校可以挑選學(xué)生中哪些具有潛力以及創(chuàng)新性的項目進(jìn)創(chuàng)業(yè)園，激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

2.3 組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動

學(xué)校要帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的提高，有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。因為中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)壓力并不大，他們可以支配的時間也較多，那么學(xué)校就可以鼓勵他們參與到創(chuàng)業(yè)活動中，從而起到理論知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐相融合。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生整合校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)資源;設(shè)置出一個創(chuàng)業(yè)開放日，允許全校學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行小型的攤位擺設(shè)，構(gòu)建起“集市”。運(yùn)用這些創(chuàng)業(yè)實踐活動，可以讓學(xué)生在活動中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更加提前的去了解社會，了解市場，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3 結(jié)束語

中職學(xué)生要勇于跨出創(chuàng)業(yè)的一步，增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)的能力。中職學(xué)校也要從理論以及實踐這兩個方面作為切入點，去增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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