高喜鵬

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-142

人教新目標教材在前言即指出：本套教材為學生設(shè)計了許多具有交際意義的任務(wù)或活動，母的是讓學生在英語課堂上“活”起來、“動”起來，這就要求我們在英語教學中，尤其在單詞教學中，實施任務(wù)型單詞教學法，將單詞記憶與課堂活動有效地結(jié)合起來。任務(wù)型單詞教學模式強調(diào)以人為本，以任務(wù)為導(dǎo)向，以“學”為中心，把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。教學活動的任務(wù)化，是英語教學培養(yǎng)創(chuàng)造形象思維的具體手段。有了任務(wù)，學生的思維、直覺和想象就會按照一定的方向展開，心智活動就會少阻滯、多流暢，就會在較少的時間內(nèi)表達豐富的思想。有了任務(wù)，語言學習就能從知識的講解和規(guī)則的理解發(fā)展到意義的表達和能力的培養(yǎng)上來。在教學實踐中，我是這樣實施的：

1.聽說結(jié)合，學生打分。Daily Report（值日生報告）是一個或多個學生在課前幾分鐘完成演講或一段對話的任務(wù)。之后由一組學生打分。評分標準包括語音、語調(diào)、內(nèi)容和流利程度等。在學生演講完畢之后教師隨機選取一組學生充當評委進行打分，計入該生的平時成績。由于有這樣的競爭機制，同學們大都比較重視。他們會將準備內(nèi)容中出現(xiàn)的新單詞通過自學掌握，達到脫口而出的程度。演講的內(nèi)容相當廣泛，比如家庭、朋友、幽默故事等。盡管有許多單詞沒有學，學生們依然脫口而出，讓人十分欣喜。這樣他們的詞匯量在不知不覺中就增加了。對于聽的同學采取練習聽力的方法，讓他們認真聽，聽完之后讓演說的同學就演說內(nèi)容對他們進行提問。此時，演說者充當老師的角色，由他來提問并當場給他人打分，同樣計入平時成績。由于人人是評委，調(diào)動了學生參與學習的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，擴展單詞.利用學生愛表演的心理，我摸索并實踐了這種方法，如介詞的學習，可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near， between， behind ，in front of 等，當學到 under時，這位學生鉆到講臺的下面，學生們在愉快的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義，接著指導(dǎo)全班同學分組表演，并要求學生盡量用句子來表達，如Where am I ？ You are behind the door. 由于直觀、生動、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學生就掌握了這些單詞，并熟練的運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學習興趣。在學習monkey， elephant， dog等表示動物的單詞時，可以播放《動物世界》中的畫面，讓學生身臨其境，感知動物的動作、聲音，學生很快就可以把新單詞記住。在學習顏色的單詞時，制作一套色塊卡片，教者先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請各組派一名代表猜顏色，一次猜對得10分，兩次猜對得5分，三次猜對得1分，三次仍未猜對得0分，一輪完了再進行第二輪，此時，暫時失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時，為了避免“小和尚念經(jīng)有口無心”，采用激勵的方法教學，效果最佳.學生在學習生詞時注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識。

3將音、形、義結(jié)合起來進行教學。學習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合，所以在學字母時，就在每一個字母后面注上音標，這時不要求學生寫音標，只是讓他們感知音形，既有利于學生借助小學學拼音的基礎(chǔ)讀準字母，又為今后音標教學作了鋪墊，同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規(guī)則。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學中，不斷復(fù)習、歸納比較，此后就給學生講解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導(dǎo)學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學生避免將c寫成s，告訴學生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決了發(fā)音問題，培養(yǎng)了學生自覺學習單詞的能力。

4. .將性、義、用結(jié)合教學。單詞教學不僅要培養(yǎng)學生對每一個單詞熟練拼寫，還應(yīng)加強詞性、詞義的教學，也就是學習單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達到遣詞造句熟練運用的目的.同時也要重視一詞多義的運用，如outside這個，它有四中詞性，詞義也有所不同，教這個詞時，可造幾個示范句：“Don’t stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

5.對于剛上初中的新生來說，游戲運用于英語詞匯課堂中顯得十分有益。如果游戲設(shè)計得當，將會帶給學生有價值的交際訓(xùn)練。在游戲的幫助下，學生的學習動機被激發(fā)出來，又能獲得輕松的學習氛圍，還能訓(xùn)練學生的交際能力。學生通過游戲能夠主動的去接受新知識，能夠充分發(fā)揮自身的智慧和想象力去完成游戲。

（1）交朋友游戲

該游戲即通過學習一個單詞或一個類別的詞來推理、聯(lián)想。如學習Englishman時，“man”是一個后綴，結(jié)合這一原理又可以推出policeman， postman等，再如老師出示“fly”，讓學生聯(lián)想前綴可以是什么，如butterfly，dragonfly等等。通過這種結(jié)交“新朋友”的方法使學生擴大詞匯量，讓學生在不知不覺中學會更多的詞匯。

（2）“開火車”游戲

按照游戲規(guī)則，全班分為四大組比賽，一組一組的進行，首先由老師選一個詞開頭，然后依次以最后一個字母為首繼續(xù)說單詞，被淘汰學生最少的一組獲勝。如，第一組開始，一個學生先說一個單詞eat，下一個接t開頭的單詞them，下一個接me，其中說出的單詞與本組其他學生重復(fù)者或答不出來者被淘汰，依次進行其他組比賽。這個游戲不僅鞏固所學單詞，還能復(fù)習以前的單詞。

6.“授之以漁”—詞匯記憶教學

俗話說：授之以魚， 不如授之以漁。隨著英語教學的不斷深入， 學習的初期階段（ 三、四年級） 單詞簡單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學和學生發(fā)展的需要， 而應(yīng)教給學生一些記憶方法， 讓學生自主記單詞。

（1）拆字記憶法。英語中有很多合成詞，看起來比較長， 對認讀和記憶有較大的沖擊力， 但實際上并不難。我們可以把它們拆開來分兩步記： grand+father grandfather grand +mother grandmother 同樣的單詞有：weekend， blackboard， bedroom， playground， supermarket， minibus， bookcase， policeman， policewoman， noticeboard， football， classroom 等等。

（2）歸類記憶法。我們會對教材上的單詞進行分類，可劃分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學習用具、交通工具等等， 把同一類的單詞放在一起給學生呈現(xiàn)和記憶。

（3）比較記憶法。對比積累， 如近義詞father—Dad， mother—Mum 等， 反義詞long—short， bad—good 等， 再如形近詞there—these， chair—hair 等。例如含有相同讀音的詞，我要教學生smooth這個單詞時，先出示已學單詞tooth，通過這兩個單詞出示比較，本來smooth對于學生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學生就會覺得單詞易于記憶了，學生通過自己的觀察和思考來掌握學習內(nèi)容，更具有效性。