楊曉麗

摘要：“凡事預則立，不預則廢。”職業(yè)生涯規(guī)劃對于教師而言是非常重要的。每一位教師都希望在自己的職業(yè)生涯中，力爭做到盡善盡美。因此，大多教師都以制定有效的計劃來明確自己未來的發(fā)展方向，然后向著目標前進。

關鍵詞：扶貧支教;教師職業(yè);規(guī)劃

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-133

一、扶貧支教對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

作為一名教師，我經(jīng)常會問自己：我為什么要當老師，我想成為什么樣的老師呢？每一個新學期，我都會為自己制定新的職業(yè)規(guī)劃。老子曾言：“知人者智，自知者明、圣人者有力，自勝者強?！币虼耍視葘γ恳粋€階段的自己進行定位，然后再制定計劃。我國的邊遠農(nóng)村與城市相比，差距很大?！爸呜毾戎斡蓿鲐毾确鲋?，扶貧必扶智”。教育是國家扶貧開發(fā)的重要任務。因此，我們教育工作者要積極去貧困山區(qū)支教，幫助那些渴望知識的孩子，使他們享受到教育公平。扶貧支教對于我們教師的職業(yè)發(fā)展來說，意義深遠。扶貧支教雖然沒有豐厚的物質報酬，就精神層面來說，“酬勞”卻是相當豐富的。它可以讓我們更深刻地了解現(xiàn)實社會的發(fā)展狀況，增加我們的社會閱歷以及不同的人生體驗。支教可以說是“為中華之崛起而支教”“為人生的奮斗而支教”以及“為我們的前途而支教”。扶貧支教對貧困地區(qū)青少年的健康成長，具有十分重要的意義，也是我們教師的社會責任。

二、淺談扶貧支教對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

1.了解中國現(xiàn)在支教的相關信息

現(xiàn)在在網(wǎng)絡上輸入“扶貧支教”，我們就會看到很多相關的信息。例如“公益體彩 扶貧支教 走進四川大山深處”“志愿者扶貧支教走進福州山區(qū)”“扶貧支教架起省城與縣城的溝通橋梁”以及“公益電影‘請你留下’聚焦扶貧支教題材”。目前，中國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展速度快，農(nóng)村教育在國家的大力支持下也取得了顯著成效。盡管如此，農(nóng)村的教育水平與城市的教育水平相比，還存在一定的差距。比如，師資力量有待加強，教學設施有待完善。自從1999年“研究生支教團”成立，大學生扶貧支教之路便開始了。大學生支教受到了人們的高度關注。農(nóng)村教育的相關問題也被重視。大學生畢業(yè)進入鄉(xiāng)村支教，給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。高校培養(yǎng)出來的“高材生”，很多選擇回到家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的教學出力。這就為鄉(xiāng)村的孩子提供了持久且穩(wěn)定的教育支持。

2.關于鄉(xiāng)村支教的具體實施步驟

教師是山村教育的關鍵及根本。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，教師的力量不容小覷。他們讓先進的設備發(fā)揮了真正的作用，讓教科書上的知識，像小溪一樣流入孩子的大腦。教師的行動使山村孩子有了思想寄托。因為農(nóng)村的經(jīng)濟相較于城市而言比較落后，所以，很多家長為了讓孩子獲得更好的生活，不得不外出打工而把孩子留在家里。在這樣的情況下，鄉(xiāng)村教師不僅要扮演傳道、授業(yè)、解惑的角色，還要“客串”家長的角色，要給那些缺乏親情和關愛的孩子更多的愛和陪伴。鄉(xiāng)村教師要給予孩子更多的陪伴，讓他們的心理有所依靠。學生因為教師的存在，就會覺得自己的未來充滿無限希望。教師要不斷地提升自身的教學能力，承擔起相應的社會責任，要為后來的山村支教的志愿者們樹立“榜樣”，推動良好社會風氣的形成。

3.在扶貧支教中實現(xiàn)人生價值

支教工作的條件相對來說，是較為艱苦的。正是這樣艱苦的環(huán)境，才能磨煉我們的意志。扶貧支教可以幫助教師提高教學水平，使教育教學的質量有所提升。支教工作可以讓教師在艱苦的環(huán)境中磨練意志，在廣闊的教學舞臺上施展才能;支教工作讓教師體會到新時代的擔當與責任;支教生活可以開啟教師職業(yè)生涯的新征程，實現(xiàn)教師的人生價值。

三、三大舉措充實農(nóng)村教師隊伍數(shù)量

1.重點培養(yǎng)一批定向師范生、本土師范生、公費（免費）師范生

2007年5月，教育部、財政部、中央編辦、人事部聯(lián)合頒布《教育部直屬師范大學免費師范畢業(yè)生就業(yè)實施辦法》，明確規(guī)定從2007年秋季開始，“六所部屬師范大學實行師范生免費教育”?！暗匠擎?zhèn)學校工作的免費師范畢業(yè)生，由當?shù)卣逃姓块T結合城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，安排到農(nóng)村學校任教服務兩年?！?015年6月，國務院頒布《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020）》，“鼓勵地方政府和師范院校根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)村教育實際需求加強本土化培養(yǎng)”。2018年1月，國務院頒布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，再次強調“鼓勵地方政府和相關院校因地制宜采取定向招生、定向培養(yǎng)、定期服務等方式，為鄉(xiāng)村學校及教學點培養(yǎng)‘一專多能’教師，優(yōu)先滿足老少邊窮地區(qū)教師補充需要”。

2.招聘退休教師、特崗教師補充到農(nóng)村教師崗位

全國共招募了1 800名優(yōu)秀退休教師到農(nóng)村開展銀齡講學。國家從2006年開始啟動特崗教師計劃，湖南2009年正式納入中央特崗計劃實施范圍，截至2015年共招聘特崗教師33 487名，滿足了75個縣8 023個設崗校的需求。

3.進行區(qū)域編制改革，將本地區(qū)富余事業(yè)編制調劑給農(nóng)村學校，解決急需學科教師缺口

全國多地運用體制內編制盤活制度嘗試解決農(nóng)村教師編制問題，主要有編制調劑和編制預支兩種方式。采用編制調劑方式的有安徽、福建、江西、廣西、湖南等多地，遵循“省級統(tǒng)籌、市域調劑、以縣為主”的調配;山東、湖北、河北等地通過設置調節(jié)編制數(shù)，跨系統(tǒng)轉崗掛職等方式，將回收的事業(yè)余編調劑給教師，山東調劑了5%的機動事業(yè)編制給農(nóng)村學校。采取編制預支方式的有山東、黑龍江、安徽、江西等多省的部分地區(qū)，探索建立一定規(guī)模的“編制蓄水池” “教職工編制周轉池”“教師臨時周圍編制專用賬戶”。內蒙古預借部分編制，用于臨時急需和階段性用編需求;江蘇、廣西、湖北、江西等地采用了“聘用教師控制數(shù)” “備案聘用教師”辦法。

四、總結

教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以先分析個人的優(yōu)勢和不足，從自己已經(jīng)獲得的知識儲備、能力水平以及個性特征進行分析，發(fā)揮自己在教學中的長處以及不斷彌補自己在教學中的不足。選擇山村支教是我們教師的責任，我們既然選擇了，就一定要認真對待。

參考文獻

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