劉海林

我校地處農(nóng)村，隨著改革開放的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童、單親家庭孩子多。生長(zhǎng)背景、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)水平，習(xí)慣等諸方面的差別，給我們的德育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。我校以加強(qiáng)德育針對(duì)性、有效性為目標(biāo)，重視研究新形勢(shì)下的實(shí)際情況，注重挖掘現(xiàn)狀中可資利用的各種資源，圍繞“意識(shí)、關(guān)系、機(jī)制、細(xì)節(jié)”幾個(gè)關(guān)鍵詞，積極主動(dòng)、耐心細(xì)致開展工作，取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。

一、強(qiáng)調(diào)德育優(yōu)先意識(shí)

德育第一意識(shí)，不是口號(hào)，不是標(biāo)榜;而是深入于骨髓、體現(xiàn)在行動(dòng)的實(shí)實(shí)在在的作為。我校著力從以下方面突出德育第一意識(shí)：一是強(qiáng)調(diào)每個(gè)教師的第一責(zé)任是德育工作。教師的職責(zé)就是“教育教學(xué)”，育人是責(zé)任，是第一責(zé)任，這是職業(yè)的固有內(nèi)涵，也是我校提出“全員育人”的法理基礎(chǔ)。我們施行班主任負(fù)責(zé)制、德育輔導(dǎo)員隨班制，使人人分擔(dān)德育責(zé)任;實(shí)行黨員、行政人員和學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶制度，加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的德育管理;更在實(shí)際中強(qiáng)調(diào)，“把自己課堂上的問題學(xué)生丟給班主任或一味埋怨所教班級(jí)風(fēng)氣的老師，不是合格老師，更不可能是好老師”。二是提高班主任待遇，凸現(xiàn)班主任作用。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，盡可能提高班主任津貼。三是形成專門議事制度，總結(jié)德育階段工作，研究實(shí)際存在問題，部署新工作，落實(shí)新舉措。

二、建立平等、尊重、相容相親、互助共進(jìn)的和諧關(guān)系

古人云：親其師，信其道?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也證明，教育教學(xué)效果，很大程度上取決于師生關(guān)系的和諧度。而令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)狀況是：老師大都認(rèn)為自己愛學(xué)生，多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為老師愛自己。師生關(guān)系的淡漠由此可見一斑。我們認(rèn)為，在師生關(guān)系這對(duì)矛盾中，教師是主體，起主導(dǎo)、主要作用;教師處于強(qiáng)勢(shì)，應(yīng)該俯下身子，做出“樣子”。我校首先著力于從教師一頭提要求、作規(guī)定，力求改善師生關(guān)系。我們要求教師做到三條。一是促進(jìn)教師“學(xué)生觀”的改變。二是平等、尊重，從教師做起。如講文明禮貌，我們提倡教師也可以主動(dòng)向?qū)W生問好;學(xué)生問好后，教師一定要回禮。熱愛學(xué)生，但不因?yàn)槭恰皭邸北憧梢圆活櫦皩W(xué)生的自尊、感受;施愛，更施之得法、施之有效。我們還提倡這樣幾個(gè)“不要”：無論學(xué)生做得怎么不夠好，也無論哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤、犯了再大的錯(cuò)誤，教師不要總是首先“發(fā)火”;不要總是首先甚至一味指責(zé)學(xué)生，批評(píng)學(xué)生，處罰學(xué)生;不要總是不讓敘說、不讓辯解、不讓反駁;不要只相信自己的可能是先入為主的片面的武斷的判斷而否定學(xué)生的申述;哪怕你知道學(xué)生撒了謊，只要是出于善、為了善、向著善，你不妨“遮著”。三是相容、相親，從小事做起。與學(xué)生接觸，從改變自己的心態(tài)做起，無論自身有多大的委屈、不快、不幸，不把情緒帶到學(xué)校、課堂，更不帶給學(xué)生;從微笑開始，盡量給學(xué)生笑容;從熱情的、期盼的、鼓舞的目光開始;從改變手勢(shì)開始，少用食指，多用大拇指;少指責(zé)、多夸獎(jiǎng);大聲表揚(yáng)，低聲批評(píng)。如有值日生沒擦干凈黑板，你不一定要批評(píng)，你可以拿起粉擦，在全體學(xué)生的目光中，默默地、干干凈凈地擦好。我們要求每個(gè)教師，以“愛心、熱心、細(xì)心、耐心和慧心”投入育人工作。

三、建立高效運(yùn)作的組織管理機(jī)制

我校注重制度制定、機(jī)構(gòu)運(yùn)作前的民心調(diào)諧、輿論導(dǎo)向、思想統(tǒng)一工作。俗話說，眾心齊，泰山移。要振興學(xué)校工作，必須取得廣大教師的理解和支持;一旦使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)成為廣大教師的自覺需求，便成功了一半。我校注重調(diào)查、了解師心民意，通過個(gè)別交談、意見征求、教代會(huì)議案征集等形式把握教師思想動(dòng)態(tài);通過“我為學(xué)校獻(xiàn)一策”等方式“問計(jì)于民”，向群眾尋求管理智慧;通過教代會(huì)、專題議事會(huì)等途徑完善辦法、統(tǒng)一思想。實(shí)踐證明，越是尊重群眾、發(fā)動(dòng)群眾，民心協(xié)調(diào)、導(dǎo)向正確、思想統(tǒng)一，制度的制定就越可能完善，機(jī)制的運(yùn)行就越可能順暢，工作的效率也就越高。我校注重發(fā)揮制度、機(jī)制在管理過程中的糾錯(cuò)、改進(jìn)、促進(jìn)功能。管理機(jī)制，重要的是：人人有事管，事事有人管，人、事管有據(jù);在管理中，使管理的事成功，使管理者與被管理者成功。本著這一目標(biāo)、理念，我們注重在工作中用制度去管理事情，使“事事有人管、事事管有據(jù)”。在管理事情過程中，注重管理者與被管理者之間的溝通與協(xié)作，管理者不再僅僅是評(píng)判者，而更是協(xié)助者、合作者、幫助者，起指點(diǎn)、指導(dǎo)、指正作用。這樣，有效協(xié)調(diào)了管理者與被管理者之間關(guān)系，把二者的主要目標(biāo)調(diào)整到“如何做好一件事”，而不是評(píng)價(jià)一件事做得如何;激發(fā)了二者的智慧，彼此之間同心、協(xié)力，互補(bǔ)、同進(jìn)，使他們更多地花工夫去想事、做事、成事;“過程管理”也落實(shí)有據(jù)，在管理的過程中，不斷糾錯(cuò)、改進(jìn)、促進(jìn)、完善，使“事事能成功，人人能成事，人人能成功”。

四、在細(xì)微處、關(guān)鍵處做并做精致

管理科學(xué)中強(qiáng)調(diào)：細(xì)節(jié)決定成敗。我們深深懂得其中道理。在教育實(shí)踐中，我們細(xì)心觀察，見微知著，盡量在問題苗頭出現(xiàn)時(shí)、問題發(fā)生關(guān)鍵處下工夫、動(dòng)腦筋、做文章。千里之堤，潰于蟻穴。比如，社會(huì)不良青年滋事，是干擾學(xué)校穩(wěn)定的一件頭疼事。我校在重視做好學(xué)生教育工作，盡力杜絕“校內(nèi)外勾結(jié)”的同時(shí)，注意在關(guān)鍵時(shí)間段、關(guān)鍵地點(diǎn)段經(jīng)常進(jìn)行“布控”，如中午來校時(shí)、晚間放學(xué)時(shí)，校大門口、圍墻外等，在這些地方做工作、做細(xì)工作，取得良好效果。又如，迷戀網(wǎng)吧，是部分中學(xué)生的“痼疾”。我們?cè)趯W(xué)生中開展“網(wǎng)絡(luò)安全、文明”教育，開展迷戀網(wǎng)吧危害教育，開展“拒絕網(wǎng)吧簽名”活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育、引導(dǎo)的同時(shí)，以同學(xué)互相檢查、督促、幫助和學(xué)校經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧檢查為手段，進(jìn)行有效管理。