李玲玲

閱讀，離不開文本，學生英語學習中大部分知識點都涵蓋在閱讀中。而能讓師生真正走進文本進行教與學的關(guān)鍵在于對文本的解讀。應用文本解讀模式，能夠幫助學生學習語言知識，提升閱讀技能。那么，在高中英語閱讀課中如何正確使用文本解讀模式呢？

一、解讀文本體裁

在高中英語課堂教學的過程中，要想實施高效的閱讀教學，解讀文本的體裁是重要基礎(chǔ)。在閱讀教學前，首先幫助學生弄清楚文本的體裁構(gòu)造以及整篇文章的特點，設(shè)置對應的問題，有利于學生從整體上掌握閱讀文本。

本單元Reading的標題為"Sir Clive Sinclair-themarl who brought technology tO the mall in the street”，通過課文主副標題，我們能知道文本屬于記敘文，記敘了克萊夫辛克萊爵士，一個把科技帶給普通人的發(fā)明家。那么教學就可以圍繞記敘文的六要素來設(shè)計問題，激活學生頭腦中與語篇體裁相關(guān)的知識，降低接下來的閱讀難度。例如，在pre-reading時，教師可提問：1.When was Clive Sinclair born？2.Where has hebeen？3.What has he done in his life？4.What hap-pened to him in the end？讓學生帶著這些問題來初步瀏覽文章，找到記敘文中主要的時間點、出現(xiàn)的人物、什么地點、事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果，找到文章的主線，加深對文章內(nèi)容的理解。由此可見，文本體裁承載著文本內(nèi)容，它是一種顯性的表達形式。教師在閱讀前首先解讀文本體裁有助于其根據(jù)不同文本的敘述特征來設(shè)計教學問題，讓學生在有效的提問中精準抓住文章的中心。

二、解讀文本結(jié)構(gòu)

每篇課文在謀篇布局上都有一定的特點，它傳達了作者在表達上的目的、意圖。這就要求學生必須把握好文章的結(jié)構(gòu)，才能理清文章的脈絡(luò)，對文章進行整體把握，才能深入品味文本謀篇的巧妙與構(gòu)思的得當。在高中英語閱讀教學中，對文本結(jié)構(gòu)特點的關(guān)注、研究是提高學生語用能力的關(guān)鍵。

本文的主線是Sir Clive Sinclair的生平經(jīng)歷，教師可帶領(lǐng)學生共同探討，將文本分為7個段落，并進行歸納總結(jié)，如：Para（1）Sinclair’s brilliant childhood andhis early education，Para（2）Sinclair’s first companyand his talent for making little things，Para（3）Sinclair’sgreatest achievements，Para（4）Sinclair’s failure duringthe 1980s，Para（5）Sinclair’s leadership in Mensa，Para（6）Sinclair’s latest invention，Para（7）Reasons for Sin-clair’s success，如此，文章的結(jié)構(gòu)一目了然，作者從Sinclair的童年開始描述，講述了他早期就不同于常人的天賦，以至他17歲便參加了第一份工作，隨后則重點敘述了Sinclair一生的各種發(fā)明，經(jīng)歷了許多的坎坷，最終憑借自己驚人的毅力才獲得成功。解讀文本結(jié)構(gòu)，并將文本進行劃分，既加深了學生對文本內(nèi)容的理解，又有效培養(yǎng)了學生提煉段落細節(jié)信息并進行信息整合的能力，還有利于深挖文章背后的內(nèi)涵，幫助學生形成正確的世界觀與人生觀。

三、解讀文本語言

縱觀教材里每一篇文章，其語言風格多種多樣，或風趣幽默，或恬淡名利，或娓娓道來，或凝練含蓄。文本語言除了能傳達本身的信息，作者的情感與態(tài)度也會在字里行間流露出來。這些深層信息都是通過語言文字這個載體來傳遞的。因此，學生需要解讀文本語言，體會精彩的詞匯、語句是如何表達出適當情感的，并累積下來成為寫作的素材。

例如，在Sinclair第一次創(chuàng)辦公司時，文章中用了“pull out、at the last minute、support、meanwhile、in hisspare time"等詞匯來形容他當時遇到的苦難與窘迫，尤其是atthe lastminute，可見作者描述時惋惜的心情;在Sinclair的個人電腦大賣時，文章用了“greatestachieve-ments、the first in the world、less than、within eightmonths、bigger hit”等一系列語句來形容Sinclair的成就。讀這些語句立刻就能感受到作者的敬佩之情撲面而來;在后來Sinclair經(jīng)歷人生最大失敗時，文章用了比喻的修辭手法“make it look more like a children’stoy”與“his managing skills and strength made the soci-ety well-known”來形成鮮明的對比，突出成功人物內(nèi)心強大、不拘小節(jié)的重要性。這個環(huán)節(jié)我們可以看出，語言不僅是傳達信息的工具，更是情感表達的有效載體，解讀文本語言，有助于學生深入感受語言的魅力。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中應用文本解讀模式是提高課堂效率的有效途徑。在實際教學活動中，教師要在充分理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過解讀文本體裁、文本結(jié)構(gòu)、文本語言，來設(shè)計相應的教學活動，努力發(fā)揮文本解讀的最大優(yōu)勢，切實提高英語閱讀教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學）