陳娟

閱讀是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)多數(shù)是采用“自上而下”的教學(xué)模式，即教師帶著學(xué)生學(xué)，并未重視對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致閱讀課的教學(xué)效率始終低下，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而互動(dòng)法就可以有效改善這一現(xiàn)狀，它秉承“以學(xué)生為中心，以運(yùn)用語(yǔ)言為目的”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中的互動(dòng)，鼓勵(lì)師生就閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的困難進(jìn)行相互交流和探討，真正實(shí)現(xiàn)高效式閱讀教學(xué)。那么，如何在高中英語(yǔ)課堂中借助互動(dòng)法，提高閱讀教學(xué)的效率呢？

一、讀前師生互動(dòng)，強(qiáng)化背景知識(shí)

如今的高中英語(yǔ)教材相比于以前有了很大的改變，其中最明顯的特點(diǎn)就是每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)中心話題展開(kāi)，而每一個(gè)話題中都蘊(yùn)藏著許多豐富的文化內(nèi)涵和不同的文化背景。因此，在進(jìn)行教學(xué)前，教師必須結(jié)合單元話題，強(qiáng)化對(duì)背景知識(shí)的介紹，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供“支架”，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體上的了解，進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣。

這一單元的主題是“Amazing people”，它向我們介紹了許多發(fā)現(xiàn)世界甚至改變世界的名人的事跡。單元的第一部分列舉了Mother Teresa、Bill Gates、Beethoven、ZhangHeng四位中外名人，教師可以通過(guò)PPT展示這四位的生平與所獲得的成就，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最欣賞這四位中的哪一位以及欣賞的原因。隨后，教師可提問(wèn)：Do you have a hero？What are thethings he Or she has done that make you feel that thisperson is amazing？這里，師生可以互動(dòng)，教師先說(shuō)說(shuō)自己心中的名人及為世界做出的貢獻(xiàn)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的。討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些名人身上的共同點(diǎn)，找出他們優(yōu)秀的原因，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。在教學(xué)前，師生進(jìn)行互動(dòng)，能夠活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)在互動(dòng)過(guò)程中，教師也能了解學(xué)生的愛(ài)好及認(rèn)知，以便更好地去拓展他們的背景知識(shí)，使其不斷加深對(duì)單元主題意義的理解?？梢哉f(shuō)，靈活的師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們?cè)谡介喿x時(shí)具有更加明確的目的性。

二、讀中文媒互動(dòng)，加強(qiáng)立體感知

“授人以魚(yú)不如授人以漁”這句話在教學(xué)中十分適用。很多高中教師實(shí)施反復(fù)灌溉式教學(xué)，自己教得累，學(xué)生學(xué)得苦，課堂效率十分低下。殊不知，新課程改革重點(diǎn)提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中同樣應(yīng)當(dāng)如此。教師是課堂上的引路人，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入與文本的互動(dòng)中，幫助其從立體上感知文章，真正走進(jìn)文章，實(shí)現(xiàn)自主深度閱讀，這是活躍學(xué)生思維的重要階段。

本單元的Reading是介紹了“The curse of themummy”，它是關(guān)于著名考古學(xué)家霍華德卡特以及圍繞他的發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的有關(guān)木乃伊的詛咒調(diào)查。文章內(nèi)容是有一定的難度的，因此在學(xué)生閱讀前，教師可以播放英劇《圖坦卡蒙》的預(yù)告片及一些與文章中內(nèi)容相關(guān)的考查片段?！秷D坦卡蒙》就是根據(jù)霍華德卡特的一生經(jīng)歷進(jìn)行改編的電視劇，它可以幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文章，加強(qiáng)立體感知。由于本文篇幅較長(zhǎng)，屬于人物經(jīng)歷介紹，年代跨度較大，因此教師要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)，結(jié)合視頻，記錄每個(gè)時(shí)間點(diǎn)的人物與發(fā)生的事情，將視頻中的情節(jié)畫(huà)面與文章內(nèi)容相匹配，才能夠更好地去揣摩整篇文章的表達(dá)意圖。在與文本和多媒體的互動(dòng)中，教師將Reading文本所涉及的故事以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這無(wú)疑大大吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，并對(duì)閱讀內(nèi)容有了更加深刻的理解，有效地降低了學(xué)生的閱讀難度，提升了課堂教學(xué)效率。

三、讀后生生互動(dòng)。加深合作探究

大部分學(xué)生都是生性好動(dòng)，樂(lè)于交往的。如果課堂上光是教師自己講述，那么他的教學(xué)必然是死氣沉沉、毫無(wú)生氣的。因此課堂上一定要有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)合作活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行廣泛而激烈的交流與探討，訓(xùn)練他們思維的發(fā)散性和對(duì)文章內(nèi)容的概括能力，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，享受學(xué)習(xí)的喜悅。

學(xué)習(xí)完Reading后，教師通過(guò)三步來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。一、精心設(shè)問(wèn)：Howard Carter found some-thing？Why is the mummy cursed？讓學(xué)生重新回顧文章的主要內(nèi)容。小組討論后采用復(fù)述的方法對(duì)文章的精彩情節(jié)進(jìn)行整理，進(jìn)一步去了解文章的中心，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)知識(shí)的印象;二、拓展思考，我們中國(guó)的“秦兵馬俑”也是一種另類的“木乃伊”，教師可播放關(guān)于兵馬俑的由來(lái)，請(qǐng)學(xué)生將兩者進(jìn)行對(duì)比，探討這些古老事物背后的歷史故事與意義;三、集體討論，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)圖坦卡蒙這位9歲君臨天下的國(guó)王感興趣，于是可以適當(dāng)展開(kāi)對(duì)他的討論，說(shuō)一說(shuō)圖坦卡蒙死亡的真正原因以及他身上的謎團(tuán)與歷史淵源。生生互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要步驟。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠進(jìn)行充分的語(yǔ)言輸出，自由發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，思維訓(xùn)練達(dá)到頂端，也推動(dòng)了教學(xué)的有效發(fā)展。

綜上所述，互動(dòng)法能夠在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起到舉足輕重的作用。教師在使用時(shí)，首先要重點(diǎn)介紹單元的背景知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展;其次，要在多媒體的幫助下，讓學(xué)生立體感知文本，使學(xué)生在與文本和多媒體的互動(dòng)中掌握閱讀技巧;最后，要組織學(xué)生之間的交流合作，讓課堂活動(dòng)的參與率達(dá)到最高，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀帶來(lái)的輕松與愉悅。

（作者單位：江蘇省如皋中學(xué)）