程曲

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠病毒肆虐華夏大地，每個(gè)人的生活節(jié)奏都被打亂了，面對(duì)疫情，全國(guó)上下一心打響了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。然而接下來(lái)的上課教學(xué)卻給無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)、學(xué)生及老師提出了新的挑戰(zhàn)。為了解決學(xué)生“停學(xué)不停課”的問(wèn)題，安徽省要求小學(xué)開(kāi)展在線教學(xué)。在線教學(xué)廣泛開(kāi)展后，在線教學(xué)的質(zhì)量如何保障，這個(gè)問(wèn)題是我一直都在考慮的一個(gè)問(wèn)題。

疫情期間，教師變身網(wǎng)絡(luò)主播，這是特殊時(shí)期的新的嘗試，更是網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的一次推動(dòng)。網(wǎng)課是實(shí)現(xiàn)教育信息化必不可少的手段，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。平時(shí)，我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，在傳統(tǒng)課堂上加入的信息化元素不多，這段時(shí)間的直播教學(xué)大大促進(jìn)了學(xué)校和師生邁向信息化、多元化的進(jìn)程。

我主要依托鴻合直播平臺(tái)向?qū)W生開(kāi)展同步教學(xué)，在微信群里輔導(dǎo)同時(shí)預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過(guò)班級(jí)“暢言小學(xué)”APP上傳作業(yè)再由我在線查閱批改。也就是說(shuō)按照“教學(xué)-輔導(dǎo)-答疑-作業(yè)一訂正”的流程進(jìn)行教學(xué)。我主動(dòng)對(duì)各類信息化軟件進(jìn)行嘗試，努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于線上教學(xué)。

在學(xué)習(xí)方程這一單元的時(shí)候，我就用鴻合直播軟件帶著孩子們一起學(xué)習(xí)了這節(jié)課，先從微課導(dǎo)入，孩子們?cè)谧约业膶W(xué)生終端對(duì)方程提出了很多感興趣的問(wèn)題例如：方程里有XY這樣的未知數(shù)。我知道方程可以解決很多問(wèn)題。我想知道方程是誰(shuí)發(fā)明的？我想知道什么是方程？接著，我在直播平臺(tái)上帶著孩子們通過(guò)看視頻了解了方程的發(fā)展歷史。孩子們對(duì)方程又有了很多新的認(rèn)識(shí)。然后出示天平圖，通過(guò)觀察天平平衡感知等量關(guān)系。那么沒(méi)有天平你還能用式子表示圖中的等量關(guān)系嗎？給出疑問(wèn)后，孩子們對(duì)照之前的展示很快找到等量關(guān)系并總結(jié)出方程的定義。方程的本質(zhì)是描述現(xiàn)實(shí)世界中的等量關(guān)系，它是用數(shù)學(xué)式子的形式表示現(xiàn)實(shí)世界中的等量關(guān)系?！叭绻麤](méi)有天平，你還能用這樣的式子表示圖中的等量關(guān)系嗎？”引導(dǎo)學(xué)生脫離天平情境尋找“心中的天平”，進(jìn)一步豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中未知數(shù)和已知數(shù)之間的等量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體悟方程的概念。通過(guò)直播軟件和孩子們直接面對(duì)面的交流及時(shí)抓住孩子們的疑難點(diǎn)進(jìn)行解決，微課等信息化的材料幫助孩子們理解等量關(guān)系與方程的概念。網(wǎng)課促使學(xué)生們更為積極地進(jìn)行思考，不僅讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還讓學(xué)生在自主探究中帶著理性的思考理解知識(shí)。

班級(jí)里一個(gè)孩子李雨，他由于疫情被困在農(nóng)村的家中，因?yàn)橹挥袪敔斈棠淘谏磉叄壹彝デ闆r比較困難，所以沒(méi)法正常跟上每天的網(wǎng)課內(nèi)容，作業(yè)自然也是有很多不會(huì)的，在看到他斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)的作業(yè)后電話了解了他的情況，我使用超級(jí)錄屏錄課軟件將每次作業(yè)的解析分章節(jié)錄下來(lái)，讓他能在情況允許的情況下重復(fù)觀看訂正作業(yè)。復(fù)學(xué)后，孩子把他認(rèn)真寫(xiě)好的作業(yè)交給我，孩子整潔的字跡，完整的解題格式和清晰的思路讓我感到那么多節(jié)作業(yè)講解微課沒(méi)有白錄。信息化的教學(xué)的確給孩子們提供了更多的便捷和優(yōu)勢(shì)。

線上教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，但也有很多疑難問(wèn)題困擾著我，且不說(shuō)批改作業(yè)的不方便， 每天好幾個(gè)小時(shí)只能獨(dú)自面對(duì)電腦敲打鍵盤(pán)講解難題?，F(xiàn)在想想， 每天歡快的和孩子們斗智斗勇的課堂教學(xué)，每個(gè)星期與同年級(jí)老師激烈的探討，每次參加區(qū)里的教研活動(dòng)，每件事都是那么令人懷念！在線教育非常顯著的一個(gè)缺點(diǎn)，便是使得師生”時(shí)空分離”。改變了原來(lái)熟悉的課堂模式和環(huán)境，有部分孩子不適應(yīng)無(wú)法迅速獲得教學(xué)效果。

為了讓孩子們快速的適應(yīng)網(wǎng)課的節(jié)奏，我每天設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)、使用規(guī)范的、有感染力的教學(xué)語(yǔ)言吸引孩子們注意。班級(jí)里幾個(gè)很努力， 但有些跟不上進(jìn)度的學(xué)生們，利用直播回放這一功能，對(duì)照我做的重難點(diǎn)微課，加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解， 及時(shí)鞏固自己在課上沒(méi)有掌握的知識(shí)。收到的效果很明顯，復(fù)學(xué)后課堂上的表現(xiàn)明顯展示出他們對(duì)網(wǎng)課的內(nèi)容有著深刻的理解。

上網(wǎng)課，大部分孩子的表現(xiàn)還是很棒的。但也有部分孩子自制力差，由于無(wú)法更直觀地去檢驗(yàn)學(xué)生，無(wú)法立刻掌握孩子的學(xué)習(xí)效果，我在每堂課前布置預(yù)習(xí)單幫助孩子抓住每課重難點(diǎn)督促他們做好預(yù)習(xí)， 有利于學(xué)生新知的理解掌握。課后線上布置適合學(xué)生的作業(yè)，有利于學(xué)生知識(shí)的逐步積累。截屏每課重難點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)部分，發(fā)微信家長(zhǎng)群或單獨(dú)輔導(dǎo)， 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深。

疫情期間，作為一位數(shù)學(xué)老師，我也還在不斷地探索研究，優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)資源，積極使用信息化軟件，更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。