祝茂銀

散文具有極高的審美價(jià)值。但是，很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不能感受到散文的美。對(duì)此，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定合適的閱讀教學(xué)的目標(biāo);利用多媒體設(shè)備，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。下面，筆者就詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定合適的閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在教學(xué)中，教師如果不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是很難讓他們感受到散文的美的。所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，我們要了解學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)情況、閱讀能力等，設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

以史鐵生的《我與地壇》為例。在教學(xué)之前，筆者了解到學(xué)生大都不喜歡閱讀散文，而喜歡閱讀有完整故事情節(jié)的小說(shuō)。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生了解作者的人生經(jīng)歷，再閱讀作品，從而消除他們的畏難情緒。筆者為學(xué)生制定了以下閱讀任務(wù)：

1.史鐵生有著不同于一般人的生活經(jīng)歷，你對(duì)這位作家了解多少呢？請(qǐng)你查閱資料，了解史鐵生其人。

2.史鐵生曾經(jīng)自嘲“被種在床上”，這句話既表明了他受到的種種磨難，也是他樂(lè)觀的自我調(diào)侃，“幾十年病痛對(duì)他的折磨遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象和承受力”。請(qǐng)你閱讀《我與地壇》，了解作者的心路歷程。

通過(guò)查閱資料，學(xué)生了解到史鐵生在十八歲那年自愿到陜西省延川縣插隊(duì)。有一次，他在山里放牛，遇到了暴雨和冰雹，高燒以后，落下了病根。隨著雙腿日漸麻木，肌肉無(wú)可遏止地萎縮，史鐵生遭受了生活的嚴(yán)重打擊。南窗之下，桃紅柳綠，雖令人心神向往，但史鐵生卻再也不能像健康人一樣在花叢樹(shù)林間漫步了。他甚至不能回憶起腳踩在軟軟的草地上的感覺(jué)。自此以后，他就再也沒(méi)有站起來(lái)過(guò)……了解了文章背后作者的故事，學(xué)生明顯不再排斥閱讀散文。他們?yōu)樽髡叩慕?jīng)歷而悲傷，想要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，想要知道一個(gè)絕望的人是如何面對(duì)生活的困境的。

二、利用多媒體設(shè)備，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)并感受到散文的美，才會(huì)愛(ài)上閱讀散文。教師在教學(xué)中要適時(shí)利用多媒體設(shè)備，再現(xiàn)散文中的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們從散文中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

例如，在講解《江南的冬景》時(shí)，教師可以利用多媒體展示圖片：

展示了圖片，教師可以朗讀文中的這段文字：“江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分;到得冬天，不時(shí)也會(huì)下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。你試想想，秋收過(guò)后，河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹(shù)枝槎埡的雜木樹(shù)林;在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景……”，讓學(xué)生感受江南冬景的美。我們還可以引導(dǎo)他們想象這些畫(huà)面：圍爐對(duì)酒、月映梅花、柴門(mén)犬吠、行人投宿、雪中紅梅……配上“暮雨蕭蕭江上村”“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)”“寒沙梅影路，微雪酒香村”“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”的詩(shī)句，讓他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中感受淡雅、優(yōu)美、寧?kù)o的江南冬景。有的學(xué)生點(diǎn)評(píng)道：“在作者的筆下，江南的冬天沒(méi)有肅殺的嚴(yán)酷，而是飽含著春的氣息，給人以絲絲暖意?！恿鬟吶寮胰思視?huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜“酒上一層細(xì)得同粉也似的白雨……畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈’，虛實(shí)相生，一幅鄉(xiāng)村冬日?qǐng)D呈現(xiàn)在我們的眼前，色彩樸素淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)。作者還以詩(shī)寫(xiě)景，寫(xiě)出了沒(méi)有說(shuō)盡的意味，富有詩(shī)情畫(huà)意。”

總之，教師要讓學(xué)生明白散文中也有故事、有情感、有哲思。在教學(xué)中，我們要采用合適的方法，消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)他們的審美能力，讓他們?cè)陂喿x散文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

（作者單位：北大附屬宿遷實(shí)驗(yàn)學(xué)校）