陳奕娟

摘要：小學(xué)勞動體驗(yàn)課程是一門生活性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 是如今新時代教育里全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)重要的組成部分。通過讓學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)了解各種勞動技術(shù)、參與多樣的勞務(wù)活動，他們得以理解并掌握一定的生活和勞動知識與技能， 同時這還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣， 拓寬人生的視野與思維。此外， 教授學(xué)生生活與勞動課， 還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 豐富他們的寫作素材， 這對于他們語文習(xí)作能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：勞動體驗(yàn);生活知識;拓寬視野;習(xí)作技能

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-089

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括勞動體驗(yàn)教育?？梢哉f勞動體驗(yàn)教育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。勞動體驗(yàn)是小學(xué)生全面素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，對其的影響不可謂不深遠(yuǎn)。這里所要談的，便是勞動體驗(yàn)教育與小學(xué)生的習(xí)作思維以及習(xí)作能力也有著極為緊密的聯(lián)系。

一、勞動體驗(yàn)本身的積極意義

勞動體驗(yàn)對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)無疑有著多方面的積極、深刻的意義，總結(jié)歸納下來，可以分為以下兩個內(nèi)容。

（一）增強(qiáng)生活知識、技能，培養(yǎng)生活責(zé)任感

勞動體驗(yàn)教育課程是與我們，包括中小學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的異類課程。通過給予小學(xué)生參加不時的勞動體驗(yàn)的機(jī)會，有利于極大增強(qiáng)小學(xué)生的生活基本知識和基本技能。以五一節(jié)布置家務(wù)勞動作業(yè)為例，小學(xué)生大多在平時可謂是家里的“心頭肉”或“掌上明珠”，家長不太舍得讓他們在放學(xué)后投入到繁重冗雜的家務(wù)勞動里。而通過五一假期這個勞動體驗(yàn)作業(yè)，可以讓他們初嘗日常勞動的滋味，學(xué)會接觸簡單安全的家務(wù)整理與勞動技能，從而獲得了基本的生活常識等，譬如有的小學(xué)生借此機(jī)會學(xué)會了簡單的廚藝，可以為家長做一道炒青豆、炒青菜等等;同時，通過這一次勞動體驗(yàn)，讓很多小學(xué)生明白了自己也是家庭的重要組成部分，是家庭的小主人，進(jìn)而擁有了埋藏在心里的堅定的生活責(zé)任感與義務(wù)心理，這對他們未來的成長亦是大有裨益。

（二）拓寬視野，深入了解社會與世界

對于理解能力與實(shí)踐能力仍處于成長階段的小學(xué)生，勞動體驗(yàn)教育可以極大地開闊學(xué)生的視野， 使他們更深入地了解生活、了解社會、了解世界。通過組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作， 能幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中， 體驗(yàn)并總結(jié)動手獲取的知識和技能， 這樣能有效地提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在組織中小學(xué)生于周末參觀交通指揮工作并在教師引領(lǐng)下充當(dāng)交通協(xié)助志愿者的活動中，小學(xué)生可以學(xué)到交通管理的重要性以及交通事故的危害等等，不僅可以幫助他們懂得交警這一職業(yè)于維護(hù)社會秩序的重要意義，當(dāng)今人們的交通出行的變化發(fā)展等社會發(fā)展知識，還可以有利于他們在今后的成長中形成正確的人生價值觀，職業(yè)觀。

二、基于勞動體驗(yàn)之上的習(xí)作能力培養(yǎng)

毋庸置疑，通過勞動體驗(yàn)，學(xué)生的語文習(xí)作水平也能獲得積極的進(jìn)步。勞動體驗(yàn)在潛移默化之中提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與思維水平，而對于其創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力而言，則也有著重要的發(fā)展?！氨热纾?在教學(xué)《有趣的面具》這一課時， 教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出精彩、漂亮的面具， 然后將這些面具的制作方法一一呈現(xiàn)出來， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體設(shè)備展示的方法進(jìn)行操作， 最后再引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐操作過程記錄下來， 寫成一篇作文。這樣不僅能豐富學(xué)生的動手操作能力， 而且也能培養(yǎng)他們的寫作能力， 一舉兩得。”[1]

學(xué)生在參與勞動體驗(yàn)之上，進(jìn)一步在教育的界限范圍里貼近了生活，獲得了豐富多彩的創(chuàng)作素材與寫作靈感，這有利于他們在習(xí)作作業(yè)里“有話可說，暢所欲言”，能夠充分表達(dá)自己在這一過程中所流露的的真實(shí)情感，寫出屬于自己的、獨(dú)特的生活味道，這也遠(yuǎn)非過去為了應(yīng)付寫作作業(yè)而套用陳詞濫調(diào)、編造虛假故事所產(chǎn)生的應(yīng)付式作業(yè)所能比擬的。例如，通過參加3月12日植樹節(jié)勞動體驗(yàn)，學(xué)生在其的周記或者作文作業(yè)中便有了恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，可以記敘下這次勞動教育的具體過程以及自己的豐富收獲。通過這樣的勞動體驗(yàn)，“積極引導(dǎo)學(xué)生從平常人、平常事、平常物種努力找出讓人心動的東西來，做到在生活中積累寫作素材?！盵2]

同時，通過植樹節(jié)植樹、清明節(jié)掃墓這些具有深刻意義的勞動體驗(yàn)，對于學(xué)生的思維、思考能力也有著極為深刻的積極影響。學(xué)生在參與清明節(jié)公陵掃墓勞動的過程中，他們自己也在思考這些先烈、先賢為后世、后人所做出的貢獻(xiàn)與成就，進(jìn)而以其為人生的榜樣，思考自己也該成為這樣的、對于社會有所貢獻(xiàn)的人。這在積極塑造他們?nèi)烁竦耐瑫r，也暗中提升了他們的思考能力與思維境界。使他們的“作文視野”得以不在拘于幫助老奶奶過馬路、幫助媽媽做家務(wù)這樣格局偏小的日常故事上，而是有著更廣闊的眼界與更深層次的思考。

馬克思說：“勞動創(chuàng)造了美?！眲趧芋w驗(yàn)的美學(xué)價值不但體現(xiàn)在勞動的成果上，更體現(xiàn)在勞動的過程中。只有積極、熱情地參加實(shí)際勞動的人，才能真正體驗(yàn)到勞動的美感和勞動的歡樂。一次珍貴的勞動體驗(yàn)課程不僅能使學(xué)生增長知識，增強(qiáng)才干;同時還陶冶了他們的情操，凈化了他們的心靈，拓寬他們的視野與思維，使他們的人文素養(yǎng)得以提高。教育者們，請讓學(xué)生在勞動體驗(yàn)中打開生活與習(xí)作的一片新天地。

參考文獻(xiàn)

[1]肖水云.在勞動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及寫作能力[J].新課程（小學(xué)），2018（11）：170-171.

[2]郭兆志.讓勞動實(shí)踐成為學(xué)生寫作的“活水源頭”[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2008（08）：37-38.