摘要：目的：探討大學生人際孤獨感、生活滿意度和自尊的關系。方法：采用孤獨感量表（ULS）、自尊量表和生活滿意感量表對河南某高校273名在校大學生進行調查。結果：①大學生人際孤獨感和自尊之間均呈顯著負相關;生活滿意感和自尊之間呈顯著正相關;②人際孤獨感不僅可以直接影響大學生生活滿意感還可以通過自尊的中介作用間接影響生活滿意感;結論：自尊在大學生人際孤獨感和生活滿意度之間起部分中介作用，中介效應占總效應的35.8%。

關鍵詞：人際孤獨感;生活滿意感;自尊

一、問題提出

孤獨感與個人的幸福感和生活滿意度密切相關，其產生是由于缺少重要的社會關系或者對當前社會關系感到不滿意，例如配偶去世，改變工作崗位等都會使個人產生孤獨感（Mahon，1982）。而人際孤獨感是對個體人際交往內容的評價，也是對自己與他人關系的評價，它與自我孤獨同時存在常出現在沒有家人又缺少朋友和同伴的大學生中。人際孤獨也會給個體帶來心理、身體損傷和行為障礙等各種身心健康問題（尹倩蘭，2019）。

研究發(fā)現，孤獨感會受到諸多個體和環(huán)境因素的影響，如自尊、社會支持、壓力等（Frison，2015）。大學生正處于人生的過渡期，面臨著角色轉換和學業(yè)壓力，是個體自我意識形成、自我同一性確立的時期，也是建立良好人際關系的關鍵時期（尹倩蘭，2019）。國內外已研究表明，大學生是產生人際孤獨感的高發(fā)人群。通過對209名城市大學18-25歲的大學生進行研究分析發(fā)現，17.4%的學生認為孤獨感的產生是由于人際關系、生活壓力等因素（Mahon，1982）。曾雪梅（2010）;史從戎（2015）;李云峰（2016）分別通過調查研究表明一半以上大學生體驗到中等程度以上的孤獨感，可見人際孤獨感已經成為大學生中的普遍現象。另外，大學生人際孤獨感與互聯網的興起聯系密切相關（尹倩蘭，2019）。研究發(fā)現人際孤獨感與手機互聯網依賴有顯著相關。Kim（2018）采用實證研究對Facebook用戶進行情景測試發(fā)現孤獨感較高個體的社交技能更低，且經常沉溺與虛擬網絡世界，通過虛擬世界的人際關系來彌補現實世界的人際空虛感，往往變得沉默寡言，生活滿意度較低等，對個體的身心健康發(fā)展也極為不利。同樣，根據對62名年齡在15至18歲之間的青少年進行的另一項研究結果顯示，有自殺傾向的青少年群體的社交技能較低，孤獨感更為嚴重且生活滿意度較低（Mara?et，2013）。因此，本研究擬在以往研究的基礎上，探討大學生人際孤獨感對生活滿意度的影響及其內在心理作用機制。

生活滿意度能使個體保持愉悅的心情和積極的自我概念，并能增強個體的社會連接感，提升個體感知到的社會支持和幸福感水平（牛梗楓，2015）。Santino（2020）研究證實孤獨感會對健康產生負面影響，且與生活滿意度之間的關聯在樣本人群中已經得到了很好的證實。Cruwys， T（2020）通過對過渡到大學的國際學生在社會認同方面經歷了巨大的變化，在適應新的文化、語言、環(huán)境和生活方式等方面進行研究，表明孤獨感會對個體生活滿意度產生顯著影響。因此本研究假設大學生人際孤獨感能顯著負向預測個體的生活滿意度。

自尊是一個人對他/她的價值或價值的感覺，或一個人對自己的價值、認可、欣賞、獎賞或喜歡自己的程度（Akpinar，2020）。個體的生活滿意度不僅能幫助個體塑造積極的外在自我形象，形成自我信念，還有助于提升自我價值感，即自尊。Xiang， Y（2020）在成年人生活滿意度和情緒智力的研究中表明，生活滿意度較低的個體其自尊水平也較低，消極情緒更為顯著。同樣，楊秀娟（2017）研究認為自尊作為個體心理社會適應的重要保護性因子，與個體的生活滿意度密切相關。此外，在精神科門診病人中的研究顯示個人生活滿意度不高的病人自尊水平普遍較低，在孤獨抑郁的情景下更可能產生自殺意念（Bhar，2008）。研究也發(fā)現自尊不僅能夠直接負向預測人際孤獨感，而且能在其他變量（感恩，自殺意念等）影響生活滿意度中起中介作用（Lin，2015）。因而，本研究假設自尊能夠在大學生人際孤獨感與生活滿意度中起中介作用。

二、研究方法

（一）被試

采用方便抽樣法從河南省某高校抽取273名有在校大學生進行問卷調查，回收整理后得有效問卷 252份，有效回收率為92.3% 其中男生124 人，女生128人。平均年齡為21.5歲。

（二）研究工具

1.生活滿意感量表（SWLS）

生活滿意感量表采用的是熊承清和許遠理（2009）翻譯的生活滿意感量表中文版，英文原版量表是由Diener在1985年編制的生活滿意度量表，采用Likert1---5計分方法，1=非常不符合;2=不符合;3=有點不符合;4=不確定;5=非常符合。問卷在本研究中克隆巴赫系數為0.923。

2.自尊量表（SES）

自尊量表采用Rosenberg （1965）編制的自尊量表，共包含10道題目，計分方法“1=很不符合;2=不符合;3=符合;4=非常符合”，得分越高表明自尊水平越高。問卷在本研究中克隆巴赫系數為0.747。

3.孤獨感量表（ULCA Loneliness Scale， ULS）

孤獨量表采用的是Hay（1987）編制的孤獨感量表，共有九道題其中2項是反向題，采用Likert4計分法“1=從不;2=很少;3=有時;4=一直”問卷在本研究中克隆巴赫系數為0.827。

（三）共同方法偏差檢驗

由于本研究數據全部經由問卷收集，因此需要對變量進行共同方法偏差檢驗。根據周浩和龍立榮（2004）推薦的方法進行共同方法偏差的檢驗;采用Harman 單因素檢驗，通過探索性因子分析，第一個公因子的總方差解釋為37.3%，小于40%，可以認為不存在嚴重的共同方法偏差。

（四）數據處理

本研究采用SPSS23.0對數據進行描述性統計和相關分析，采用 Hayes （2012） 編制的SPSS宏（Process3.3版本）百分位數Bootstrap法進行中介效應檢驗。

三、結果與分析

（一）人際孤獨感、生活滿意度和自尊的相關分析

將人際孤獨感、生活滿意度和自尊的平均分進行相關分析，結果如表1所示，

生活滿意度和自尊之間均呈顯著正相關，而人際孤獨感和自尊;生活滿意度和自尊兩兩之間均呈顯著負相關。

模型驗證分析使用 Hayes （2012） 編制的SPSS宏（Process3.3版本）中的模型Model 4，通過抽取5000 個樣本估計中介效應的95%置信區(qū)間進行中介效應檢驗。回歸分析表明（如表2所示）：人際孤獨感能負向預測生活滿意度（β=-0.378，P <0.05）;人際孤獨感直接負向預測大學生的自尊水平（β=-0.467，P <0.05）;大學生的自尊水平可以正向預測個體的生活滿意度（β=0.364，P <0.05）中介的前后半段系數均顯著。并且中介效應量的Bootstrap置信區(qū)間不包括0，自尊在大學生人際孤獨感與生活滿意度之間的中介效應顯著。中介效應的分析結果表明：自尊在人際孤獨與生活滿意度中起部分中介作用，中介效應值為-0.02，中介效應占總效應的35.8%（如表3所示）。

五、討論

人際孤獨感可以負向預測大學生的生活滿意度，且自尊水平越高生活滿意感就越高，人際孤獨感就越低和自尊水平，表明高自尊水平更有助于個體獲得生活滿意感，也更有助于大學生身心健康發(fā)展及建立良好的人際關系。國外學者利用網絡問卷的方式，對英國1135名大學生進行孤獨感和心理健康關系研究，結果表明孤獨感與身心健康發(fā)展和生活滿意度密切相關（Jason，2018）。本文的研究結果也與前人的研究結果相一致。另外，人際孤獨感對大學生生活滿意度的負向預測作用也提醒我們在日常的教育教學中應注意培養(yǎng)大學生的社交技能，幫助其正確看待處理人際關系，維護其身心健康發(fā)展。

中介效應分析結果表明，自尊可以部分中介人際孤獨感和生活滿意感;已有研究也發(fā)現人際孤獨感對個體生活滿意感的影響還可能受到例如社會比較、自我價值感缺失、社交技能和人際信任等因素的影響（Kim，2018）。綜上所述，本研究提出的模型得到了驗證，揭示了自尊在大學生人際孤獨感和生活滿意感中起到的關鍵作用。另外本研究屬于橫斷研究，采用的是問卷調查法，嚴格上來說并不能證明因果關系，后續(xù)研究可以采取縱向研究或準實驗設計等方法進一步提高研究的可靠性。

參考文獻：

[1]牛更楓 鮑 娜 周宗奎 范翠英 孔繁昌 孫曉軍，社交網站中的自我呈現對生活滿意度的影響：積極情緒和社會支持的作用，[J].心理發(fā)展與教育 2015，Vol.31，No.5，563-570.

[2]熊承清，許遠理.（2009）.生活滿意度量表中文版在民眾中使用的信度和效度，[J]中國健康心理學雜志（08），54-55.

[3]尹倩蘭，鄧光輝.（2019）大學生孤獨感對心身健康影響.[J].中國健康心理學雜志，第27卷第5期.

[4]周浩，龍立榮.（2004）.共同方法偏差的統計檢驗與控制方法.[J].心理科學進展，12（6），942 -950.

[5]張巖，周炎根，裴濤（2015）.大學生孤獨感在人際適應性和手機互聯網依賴關系中的中介效應，[J].Chinese Mental Health Journal，Vol29，No.10.

作者簡介：

任靜（1997-），女，籍貫：河南省鄭州市人，民族：漢，職稱：無，學歷：在讀碩士研究生，研究方向：心理健康教育，單位：河南師范大學教育學部心理健康教育專業(yè)。