董平

摘要：財務(wù)會計課程的教學(xué)過程對于學(xué)生專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。本文主要對財務(wù)會計課程的主要教學(xué)模式進行了分析探討，從而不斷提高會計課程的教學(xué)效果，希望能為相關(guān)部門提供一定的參考意義，進一步提高我國財務(wù)會計課程的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：高職?？?財務(wù)會計課程;教學(xué)模式

1.支教式教學(xué)法

在財務(wù)會計課堂的教學(xué)過程中，支教式教學(xué)法也是一種較為常見的教學(xué)方法，它能夠為學(xué)生提供一種概念性較強的框架結(jié)構(gòu)，能夠促進學(xué)生對課堂的整體性了解。該框架就好比建筑行業(yè)中的腳手架，可以能夠有效幫助學(xué)生有針對性地突出重點的加強自身向著較進的發(fā)展區(qū)前行，從而形成新的理論知識。支教是教學(xué)方法，一般包括以下實施步驟：第一，圍繞學(xué)習(xí)的主要主題，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)要求進行框架的搭建。第二，通過引入情景式教學(xué)，幫助學(xué)生進一步了解支架中的相關(guān)層次和節(jié)點，從而為后續(xù)概念框架的理解以及自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，讓學(xué)生在已經(jīng)構(gòu)建的概念框架之下進行自主學(xué)習(xí)過程，并且完成對新知識的獲取。第四，采用小組式對所學(xué)知識進行分析討論，且可以提出不同的意見，從而加強學(xué)習(xí)者之間的知識以及概念框架的不斷修正和完善，并且能夠形成對知識的意義構(gòu)建。最后讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)的過程以及結(jié)果進行分析反饋等。支架式教學(xué)法能夠有效幫助學(xué)生進一步理解和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的知識點，并且不斷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生加強對知識的積累。但是對于非結(jié)構(gòu)化的知識點的學(xué)習(xí)和積累，仍然具有一定的難度。

2.EIP-CDIO 教學(xué)模式

2.1課程定位

會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過三年教學(xué)和對應(yīng)的實踐活動來完成的。為了更好的面對就業(yè)問題，根據(jù)崗位培養(yǎng)的實際需求，進行專業(yè)性職業(yè)人才培養(yǎng)，主要針對的是能夠?qū)徫还ぷ鬟M行熟練完成，能夠?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)濟活動進行正確確認(rèn)和計量，能夠有效提升高質(zhì)量的會計信息產(chǎn)品，并且能夠進行日常管理會計審核工作的進一步規(guī)范等過程。與此同時，培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)ω攧?wù)管理原理以及財務(wù)應(yīng)用管理方法進行正確的理解，全面了解和熟練掌握社會會計的業(yè)務(wù)流程，并且要求會計學(xué)生能夠基本具備企業(yè)的財務(wù)管理以及社會審計所對應(yīng)的社會能力和專業(yè)素養(yǎng)。在我國會計概念框架的不斷建設(shè)過程中，以及會計審核理論體系的進一步完善過程中，財務(wù)會計課程也占有越來越重要的地位。會計學(xué)生對于會計職業(yè)能力中較為關(guān)鍵的核算能力，以及之后的發(fā)展能力的培養(yǎng)，在很大程度上離不開學(xué)生對會計課程的有效掌握。從某種程度上來說，財務(wù)會計課程是對學(xué)生有效掌握會計職業(yè)崗位過程中的關(guān)鍵能力的最為核心的課程之一。因此學(xué)生要從根本上對該課程的基礎(chǔ)理論知識和實際操作能力進行全面掌握，才能對會計職業(yè)崗位的實際工作能力有效勝任。因此會計課程的開設(shè)必須符合當(dāng)代會計工作職業(yè)崗位的實際需求，比如能夠出納該崗位所具備的專業(yè)能力，必須能夠?qū)﹂_會計崗位的相關(guān)現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)，銀行轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)進行熟練掌握;對各種結(jié)算票據(jù)以及現(xiàn)金能夠按照規(guī)定進行保管;能夠明辨票據(jù)以及現(xiàn)金的真?zhèn)?對現(xiàn)金的登記、銀行存款記賬等活動按照規(guī)定進行。

2.2課程的建設(shè)思路

財務(wù)會計課程的主要教學(xué)目標(biāo)是保障學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財務(wù)會計的基本理論知識的基礎(chǔ)，能夠進行系統(tǒng)掌握，對學(xué)生從事會計審核以及會計實務(wù)管理的綜合能力能夠得到有效培養(yǎng)，也就是實際具有的會計操作能力，協(xié)調(diào)溝通能力交流，語言表達能力，團隊協(xié)作能力以及職業(yè)判斷能力等，進一步幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念以及正確的會計職業(yè)道德觀念。財務(wù)會計課程的建設(shè)思路主要是將實際中的工作任務(wù)作為主要行動導(dǎo)向，將學(xué)生會計能力培養(yǎng)作為主要核心，從而不斷進行課程的整體設(shè)計以及優(yōu)化改革，確保會計專業(yè)的能力培養(yǎng)能與對應(yīng)的崗位能力需求相匹配。將會計工作的主要任務(wù)作為載體，讓學(xué)生能夠切身到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理中，從而有效培養(yǎng)會計工作崗位的職業(yè)精神，對會計職業(yè)環(huán)境進行有效認(rèn)知，認(rèn)真完成會計工作的相關(guān)任務(wù)，學(xué)會和他人進行分工協(xié)作，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算以及分析等工作任務(wù)進行逐步完成，從而實現(xiàn)課程建設(shè)和能力培養(yǎng)的高度結(jié)合，進而不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3課程設(shè)計

在該教學(xué)模式課程的開發(fā)過程中，主要通過對財務(wù)工作的處理過程進行教學(xué)項目的開展。將會計崗位對應(yīng)的工作內(nèi)容作為教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)過程主要以會計工作流程進行，將項目作為主要導(dǎo)向，將工作任務(wù)作為主要動力，以及業(yè)務(wù)的工作標(biāo)準(zhǔn)作為主要主線，將每一個會計課程任務(wù)受于豐富的基礎(chǔ)知識之后，也就是進行三項業(yè)務(wù)實訓(xùn)，加強對各個會計工作崗位職責(zé)的針對性，有效提高會計職業(yè)道德教育，并且將誠信教育貫徹在教學(xué)的整個過程中。

3.會計課程的實踐教學(xué)

有效分析教學(xué)的規(guī)律和職業(yè)成長所具有的規(guī)律，加強對會計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計過程，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及技能操作水平，從而不斷提高會計人員的綜合素養(yǎng)。在會計課程開設(shè)之前，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生到實訓(xùn)基地加強學(xué)習(xí)，可以通過播放企業(yè)視頻加強學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營模式有著一定的了解。此外還可以組織學(xué)生到企業(yè)進行觀摩學(xué)習(xí)，有效組織調(diào)研活動，并讓學(xué)生完成相對應(yīng)的工作任務(wù)，從而不斷培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。進行課程單項以及綜合能力的實訓(xùn)，在教學(xué)過程中，可以加強對校內(nèi)實訓(xùn)基地的利用率，根據(jù)課程設(shè)計的實際要求進行分組，從而有效完成實訓(xùn)過程，并在該過程中不斷提高學(xué)生的操作技能以及動手能力。在學(xué)期末開展課程綜合實訓(xùn)，加強師生之間溝通交流。教師應(yīng)當(dāng)做好正確的引領(lǐng)過程，從而更好的推動教學(xué)實施，加強綜合性的整體效果。同時學(xué)生可以進行角色設(shè)定的情景化，從而更好的對會計崗位的相關(guān)內(nèi)容有效了解，進一步促進教學(xué)的有序開展。

4.結(jié)語

綜上所述，對高職院校財務(wù)會計課程進行教學(xué)模式深化改革是非常有必要的，在會計課程的教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)性掌握，還應(yīng)當(dāng)加強理論與實踐的相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生參與更多的實踐活動，不斷豐富實踐經(jīng)驗，從而不斷滿足崗位的實際需求。

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