摘要：職業(yè)院校會計專業(yè)原有的教學(xué)模式需要在大數(shù)據(jù)背景下做出一定創(chuàng)新，職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)改革中積極融入大數(shù)據(jù)可提高原有教學(xué)模式的創(chuàng)新性?；诖司托枰殬I(yè)院校秉持“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式促使大數(shù)據(jù)有效融入到會計專業(yè)教學(xué)中，制定會計專業(yè)全新的人才培養(yǎng)目標，推進教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;會計專業(yè);大數(shù)據(jù);有效融合;教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校會計專業(yè)在教學(xué)模式上需要不斷創(chuàng)新，積極將大數(shù)據(jù)融入教學(xué)改革中，構(gòu)建起職業(yè)院校會計專業(yè)全新的人才培養(yǎng)體系，推動院校的不斷改革與發(fā)展。

1.大數(shù)據(jù)時代對會計專業(yè)人才的影響

1.1工作內(nèi)容發(fā)生改變

大數(shù)據(jù)背景下對會計專業(yè)帶來了較大影響。其中表現(xiàn)最為明顯的就是大數(shù)據(jù)時代下促使會計專業(yè)工作內(nèi)容發(fā)生了改變。傳統(tǒng)企業(yè)的財務(wù)會計工作內(nèi)容相對固定，處理單據(jù)、票據(jù)、報賬報銷等是以往財務(wù)工作人員每天工作的主要內(nèi)容。而大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)的財務(wù)會計逐漸向管理會計轉(zhuǎn)變，主要是為企業(yè)自身發(fā)展服務(wù)，在對本公司數(shù)據(jù)資料充分挖掘的基礎(chǔ)上，為管理者提供有效的數(shù)據(jù)信息，為管理者擬定公司未來發(fā)展戰(zhàn)略提供幫助[1]。

1.2晉升途徑發(fā)生改變

大數(shù)據(jù)背景下會計人員的晉升途徑也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的財務(wù)會計以考證作為自己的晉升途徑。而大數(shù)據(jù)下的管理會計則需要對會計行業(yè)整個的發(fā)展行情做出全面分析，并努力提升自身在財務(wù)管理上的技能，在考取高級證書的前提下成為企業(yè)不可缺少的會計人才。

2.促使職業(yè)院校會計專業(yè)與大數(shù)據(jù)有效融入的教學(xué)改革措施分析

2.1樹立人才培養(yǎng)新目標

職業(yè)院校會計專業(yè)在教學(xué)改革中有效融入大數(shù)據(jù)就需要樹立新的人才培養(yǎng)目標。職業(yè)院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標制定上需要考慮到地方經(jīng)濟實際發(fā)展情況，提高會計專業(yè)人才與地方經(jīng)濟的適應(yīng)性，滿足行業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系上需要確保其面向今后的崗位需求，要突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)院?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和兄弟院校展開合作，在多方信息有效互動的基礎(chǔ)上，明確本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。職業(yè)院校還要與企業(yè)構(gòu)建起工學(xué)結(jié)合的互動機制，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)造平臺。大數(shù)據(jù)背景下只有突顯出職業(yè)院校的辦學(xué)特色才能滿足崗位需求。

2.2開展實驗室仿真化教學(xué)

開展實驗室仿真化教學(xué)是促使職業(yè)院校與大數(shù)據(jù)有效融合的措施之一。學(xué)校管理人員要前往企業(yè)進行實地調(diào)研，了解企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求情況，結(jié)合企業(yè)對人才的需求科學(xué)設(shè)置專業(yè)學(xué)科，確保教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的制定滿足企業(yè)對會計人才的需求。為了提高職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力，學(xué)校需要開展實驗室仿真化教學(xué)，將企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境納入學(xué)校內(nèi)部，在構(gòu)建仿真職業(yè)環(huán)境中開展項目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。職業(yè)院校會計專業(yè)與大數(shù)據(jù)有效結(jié)合在一起，可開展由淺入深的多級別教學(xué)實訓(xùn)，學(xué)生置身于企業(yè)仿真環(huán)境中可以激發(fā)自身探索新知識的欲望，能進一步增強自身的實踐技能。

2.3采用移動化學(xué)習(xí)方式

職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中有效融入大數(shù)據(jù)技術(shù)需要改變以往的學(xué)習(xí)方式。移動化學(xué)習(xí)方式作為大數(shù)據(jù)背景下一種全新的教學(xué)模式，可以構(gòu)建起學(xué)生思維性、運動性、記憶性、感知性以及社會性的學(xué)習(xí)過程。移動化學(xué)習(xí)方式下老師們可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、項目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法以及案例分析法等有效融入進去，借助多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展微課教學(xué)、PPT教學(xué)等線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，這對拓展教學(xué)資源，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。會計專業(yè)的學(xué)生借助移動終端設(shè)備課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，可將“教學(xué)做”融為一體，能進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，移動化學(xué)習(xí)方式下老師們?yōu)榱藱z查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以為他們構(gòu)建相應(yīng)的項目情境，讓學(xué)生在fiash動畫模擬操作中參與實踐練習(xí)，由此不斷增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識[2-3]。

2.4采用動態(tài)化教學(xué)資源管理模式

職業(yè)院校會計專業(yè)積極將大數(shù)據(jù)融入教學(xué)改革中，就需要采取動態(tài)化教學(xué)資源管理模式。教學(xué)改革非常重要的內(nèi)容就是課程建設(shè)，課程建設(shè)對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。職業(yè)院校需要結(jié)合企業(yè)對會計崗位的實際需求，構(gòu)建與企業(yè)高度對接的專業(yè)化課程體系，并確立教學(xué)資源動態(tài)更新機制，為學(xué)生構(gòu)建功能更加齊全的實訓(xùn)平臺。對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)綜合考核中，學(xué)校要善于借助文本、圖片、視頻、綜合實訓(xùn)等多種教學(xué)資源，將多種教學(xué)資源整合到一起構(gòu)建考核項目更加完善的考核評價平臺。在會計專業(yè)課程體系的更新上需要結(jié)合國家區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況以及政策變更情況，將新內(nèi)容加入到會計專業(yè)課程體系中，由此構(gòu)建起動態(tài)化教學(xué)資源管理模式。

2.5采用智能化教學(xué)考核模式

職業(yè)院?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建起公共題庫和自有題庫。老師可以借助移動終端設(shè)備從題庫中隨機抽取相應(yīng)問題考查學(xué)生對本專業(yè)知識的掌握情況。靈活性的考核方式更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校在我國教育體系中占據(jù)非常重要的地位，職業(yè)院校主要為社會培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，可極大滿足用人單位對人才的需求。以上就是本文對職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)改革中有效融入大數(shù)據(jù)的相應(yīng)分析，希望可進一步推動本專業(yè)的教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]朱宏軍.大數(shù)據(jù)經(jīng)濟時代職業(yè)院校會計專業(yè)建設(shè)的思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，32（4）：111-112.

[2]唐李昶.校企"雙元"育人機制下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革研究與實踐[J].南方農(nóng)機，2020，51（8）：115.

[3]董營，董倩，趙鵬.基于"大數(shù)據(jù)"視角下出納教育教學(xué)體系構(gòu)建與探索 ——以BHLGZYXY會計專業(yè)為例[J].財會學(xué)習(xí)，2020，（4）：214，216.

[4]俞矜慎.基于大數(shù)據(jù)背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].商情，2018，（11）：190.

作者簡介：

羅美（1978.8-），女，本科，職稱：高級講師，研究方向：會計，單位：四川理工技師學(xué)院。