摘 要：高中思想政治理論知識與現(xiàn)實生活關(guān)系緊密，因此，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞現(xiàn)實生活，促進思想政治課教學(xué)生活化。本文重點研究高中思想政治教學(xué)生活化的積極意義、存在的問題，并進一步探討高中思想政治教學(xué)生活化的具體策略，希望為高中思想政治教學(xué)生活化提供理論參考，提高思想政治課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;生活化;策略

生活化教學(xué)是實現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的有效策略之一。高中思想政治課本中的“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”等模塊均散發(fā)著生活氣息。在思想政治課堂中進行生活化教學(xué)，走生活化道路，是政治教師在教學(xué)過程中值得思考的問題。

一、高中思想政治課教學(xué)生活化的積極意義

（一）有助于增強課堂吸引力

傳統(tǒng)的高中思想政治課的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，主要向?qū)W生傳授課本理論知識，很少涉及現(xiàn)實生活實際，忽視學(xué)生的主動性，學(xué)生只能對理論知識進行死記硬背，雖然能形成短暫性記憶來應(yīng)付考試，但是不能很好地運用理論知識來解決現(xiàn)實問題。長此以往，學(xué)生感覺課堂知識枯燥無味，逐漸對思想政治學(xué)習(xí)失去興趣。高中思想政治課教學(xué)生活化強調(diào)理論聯(lián)系生活實際，從生活實際出發(fā)，更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，增強課堂吸引力，進而提高教學(xué)效果。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

高中生處于身心激烈變動的時期，也是價值觀、人生觀和世界觀形成的重要時期。這個時期，學(xué)生的思想不成熟，再加上不愿意接受別人的觀點，容易片面、極端地看待問題。思想政治課教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想政治課生活化教學(xué)能夠結(jié)合高中生的生長特點，將生活中的元素融入課堂教學(xué)，提出問題，有助于引導(dǎo)學(xué)生一分為二地分析生活中的問題。此外，教學(xué)生活化還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)構(gòu)建活動課，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活中，進而豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進綜合素質(zhì)的提高?！?】

（三）有助于促進理論與實踐相結(jié)合

思想政治課教學(xué)生活化注重教材知識與生活、時政熱點相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，有助于促進理論與實踐相結(jié)合。例如：在講解《經(jīng)濟生活》時，教師可在課堂引入生活實例，幫助學(xué)生理解相關(guān)經(jīng)濟常識，讓學(xué)生將所學(xué)經(jīng)濟常識運用于現(xiàn)實生活中;在講解《政治生活》時，教師可在課堂中引入當(dāng)前社會上的時政熱點問題，既能幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，又能促使學(xué)生自覺關(guān)注時政熱點，提高其參與政治生活的積極性。

二、高中思想政治教學(xué)生活化存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)制定不合理

在實際教學(xué)過程中，思政教師未深入了解學(xué)生的現(xiàn)實生活，也未結(jié)合學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)狀況，片面地制定教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)過于“高大上”，導(dǎo)致思想政治理成為理論知識的傳授和大道理的硬塞，嚴(yán)重忽略學(xué)生生活的現(xiàn)實性，因此思想政治課教學(xué)生活化并沒有使學(xué)生得到良好的體驗，學(xué)生不能感受真實的情感，只能獲得一些索然無味的“高大上”的大道理、知識原理和框架。

（二）教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生的主體地位

高中思政教師為了實現(xiàn)教學(xué)生活化，開始注重生活化情境設(shè)計，但仍然是一種灌輸，只是換湯不換藥，在教學(xué)中融入一些生活實例，并按照自己的想法將知識與情境相結(jié)合，依舊是教師在講，學(xué)生在聽，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生無法真實參與生活的體驗，只能被動地接受理論知識，學(xué)生獲得的是教師自己對生活的理解，與生活化教學(xué)理念不符。

（三）考核與評價方式單一

受高考壓力的影響，政治課教學(xué)評價方式單一，學(xué)校只注重學(xué)生政治理論知識的掌握，忽視學(xué)生的“行為”養(yǎng)成，出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，不能達到“知行合一”。這樣導(dǎo)致學(xué)生高分低能，不能很好地在生活中運用思想政治知識，其道德素質(zhì)不高，容易出現(xiàn)“高智商犯罪”的現(xiàn)象。這是現(xiàn)階段高中思想政治課教學(xué)生活化急需解決的問題。

三、高中思想政治課教學(xué)生活化的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中思想政治教學(xué)過程中融入生活情境，有助于引發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境的方法主要有兩種。一方面，運用信息技術(shù)以音樂、視頻的方式來呈現(xiàn)直觀的、生動的生活化教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解理論知識。另一方面，運用生動的語言來描繪生活故事場景來啟發(fā)學(xué)生，例如在講解“錢貨兩清消費和貸款消費”時，教師可描繪一個生活場景，兩個人在公園散步，一個人說：“我攢了很多錢，終于買房子了?！绷硪粋€人說：“我前幾天剛還清買房子欠下的銀行貸款?！蓖ㄟ^這兩個生活實例，學(xué)生能很容易理解錢貨兩清的消費和貸款消費的概念。通過這兩種方式來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，既可以活躍課堂，又可以激發(fā)學(xué)生想象和思考。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提高課程吸引力

思政教師應(yīng)運用自己的創(chuàng)新性想法來優(yōu)化生活化教學(xué)資源，提高課程吸引力，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)思想政治。一方面，運用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方式。例如在講解“矛盾特殊性”原理時，教師可在課堂播放關(guān)于“中國夢”記者采訪群眾的短視頻，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提出問題：不同年齡階段的人為什么會有不同的夢想？進而引發(fā)學(xué)生思考，最終講解矛盾特殊性的知識點，促使學(xué)生明白具體問題具體分析。【2】另一方面，在教學(xué)過程中融入生活化的教學(xué)資源，如典型人物事跡和時政熱點，促使學(xué)生看到思想政治知識在生活中的實用性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的積極性。

（三）注重理論與實踐相結(jié)合

高中思想政治課學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該注重課外實踐活動，讓學(xué)生去生活中體驗，進而將理論知識轉(zhuǎn)化為外在行為，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。一方面，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去社區(qū)敬老院、博物館等場所進行體驗，讓學(xué)生融入社會生活，在實踐中感知政治，認(rèn)識到政治知識對自己的重要意義。另一方面，教師開展與思想政治相關(guān)的主題班會、辯論賽、知識競賽等活動，讓學(xué)生在實踐活動中展示自己，將理論知識運用于生活實踐中，促使學(xué)生養(yǎng)成好的綜合素質(zhì)。

總的來說，高中思想政治課教學(xué)生活化體現(xiàn)了新課改的要求，能滿足學(xué)生的實際需求。因此，高中思政教師有必要積極采取有效措施來實現(xiàn)政治課教學(xué)生活化，推動高中思想政治教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：王素琴（1980.12—）女，漢族，河南省郟縣，本科學(xué)歷法學(xué)學(xué)士，中教一級職稱，研究方向：高中思想政治