黃秀

摘要：隨著新課改理念的推行，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科提出了新的要求。利用好小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，能夠有效提升學(xué)生思維中的邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);方法

在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)是其中最基礎(chǔ)也最為關(guān)鍵性學(xué)習(xí)科目，學(xué)生必須要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)才能夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，通過對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，應(yīng)用具有創(chuàng)新性的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、新課標(biāo)背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生，其實(shí)很早就接觸過數(shù)學(xué)這門學(xué)科，只是自己不知道，這時(shí)正是形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段。對(duì)于小學(xué)生來說，其每個(gè)人都具有一定的不同性，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的課堂教學(xué)方式，通過這樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是使用了固定的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出單一化的課堂教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來說，不足以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視采取因材施教的教學(xué)原則來開展日常教學(xué)，通過對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，完善教學(xué)中的不足之處，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的實(shí)際內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解度。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門具有重要性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)提升這一認(rèn)知，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的抽象性。

二、新課標(biāo)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，利用情境的方式作為引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容建設(shè)情境，給予學(xué)生直觀性的感受，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過利用教學(xué)情境的方式，將數(shù)學(xué)問題放在情境中輔助學(xué)生進(jìn)行理解，降低數(shù)學(xué)語言的抽象化，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以從小學(xué)生的特性出發(fā)，運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的圓形圖案開展課堂教學(xué)。比如在教學(xué)中，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示摩天輪的圖片，學(xué)生都十分好動(dòng)活潑，當(dāng)學(xué)生看到摩天輪后，學(xué)習(xí)興趣一下就會(huì)被激發(fā)出來。借助于摩天輪的形式，為學(xué)生引入圓形的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圓形的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。

（二）尊重學(xué)生的主體，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

將教學(xué)拆開來看，可以分成“教”和“學(xué)”，“教”是指教師認(rèn)真教學(xué)，“學(xué)”是指學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么，如何能夠保證學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？這就要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找更為合理的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生在合理的時(shí)間中學(xué)習(xí)知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是講自己認(rèn)為的課堂教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，沒有充分關(guān)注學(xué)生的主體性，沒有關(guān)注學(xué)生是否跟上教學(xué)腳步。因此，基于新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)注意對(duì)于這種教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主體意識(shí)，教師通過在課堂上應(yīng)用靈活多變的課堂教學(xué)方式，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”這一課時(shí)，為了保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意使用實(shí)踐性的教學(xué)方式，比如利用身邊隨處可見的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，完成長(zhǎng)方形面積的計(jì)算過程。以小學(xué)數(shù)學(xué)課本為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，在小組中動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量。通過這樣的課堂教學(xué)方式，將理論性教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合，充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）引入生活事例，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其本質(zhì)和實(shí)際生活有著強(qiáng)烈的聯(lián)系。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視從生活中引入案例，利用生活化的教育案例，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)確定一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)，從生活中尋找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例作為教學(xué)素材，讓學(xué)生提升對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)面積的計(jì)算公式時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視引入生活化的案例，借助于這些案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)面積公式，提升學(xué)生的理解度。比如：小明的家里需要裝修，其地面的長(zhǎng)度為15米，寬度為4米，那么如果小明爸爸想要買長(zhǎng)和寬都是50厘米的地磚，需要購(gòu)買多少塊呢？通過這個(gè)和實(shí)際生活有著一定聯(lián)系的案例，充分提升學(xué)生對(duì)于面積公式的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。

（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性

在當(dāng)前的生活中，信息技術(shù)快速發(fā)展，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)重視采取多媒體作為輔助，利用多媒體和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性，給予學(xué)生信息化的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理的形象認(rèn)識(shí)。利用多媒體開展教學(xué)，有著一些顯而易見的優(yōu)勢(shì)，比如其能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)定理、公式知識(shí)以一種簡(jiǎn)單化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度性。

例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，借助于多媒體的課堂教學(xué)方式，能直觀化的為學(xué)生展示圖表柱狀圖、折線圖及餅狀圖。利用這一課堂教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的不便之處，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視根據(jù)新課改的教育目標(biāo)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做出創(chuàng)新和突破。通過利用好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊福人.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2020（12）：59-60.

[2]高鵬.淺析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新方法[J].科技資訊，2020，18（06）：180-181.

[3]宋永紅.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（05）：46.