鄧威

摘要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是人才培養(yǎng)方案中的必修課程，其關(guān)系我院本科學(xué)生信息化能力的養(yǎng)成基礎(chǔ)。本文針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課時(shí)有限難以滿足新大綱教學(xué)要求的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等特點(diǎn)，通過(guò)改革課程教學(xué)、教學(xué)條件、人才隊(duì)伍等三方面來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以期聚焦人才培養(yǎng)和能力形成，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終提高《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)模式改革

2018年6月，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱有了大幅度的修訂，其較以往最大的不同之處在于融入了python程序設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，也就是課時(shí)不變的情況下教學(xué)內(nèi)容“合二為一”，導(dǎo)致課時(shí)有限與授課內(nèi)容過(guò)多的矛盾較為突出。因此，急需對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革，本文從創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新教學(xué)條件、建強(qiáng)人才隊(duì)伍等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、改革教學(xué)條件

目前我院使用的教學(xué)管理系統(tǒng)還存在兩方面問(wèn)題：一是現(xiàn)有教學(xué)軟件功能冗余且不支持個(gè)性化調(diào)整;首先，采購(gòu)的教學(xué)管理軟件往往是該公司成熟產(chǎn)品，功能通用眾多、交互界面復(fù)雜，而實(shí)際課堂教學(xué)根本不需要這么多功能;其次，商業(yè)軟件的源代碼不向用戶提供，也不支持二次開(kāi)發(fā)，使得用戶無(wú)法根據(jù)課程實(shí)情、教研室實(shí)情、學(xué)院實(shí)情而靈活調(diào)整功能。二是現(xiàn)有教學(xué)軟件不支持?jǐn)?shù)據(jù)融合分析。在人工智能及大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)是重要的戰(zhàn)略資源，多維數(shù)據(jù)融合起來(lái)能挖掘出非常有用的信息，課程數(shù)據(jù)同樣如此，然而，目前教員在進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課終考核等環(huán)節(jié)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)由于采用不同的方法、不同的軟件而各自形成信息孤島，彼此間無(wú)關(guān)聯(lián)且數(shù)據(jù)冗余嚴(yán)重;此外，采購(gòu)的教學(xué)管理軟件，屬于常規(guī)的課堂教學(xué)輔助軟件，不僅本身不產(chǎn)生任何數(shù)據(jù)，而且也不支持本課程其它數(shù)據(jù)的融合，更談不上后續(xù)的數(shù)據(jù)挖掘現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)功能冗余、無(wú)法修改、技術(shù)手段落后，無(wú)法滿足線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)需求。

因此，創(chuàng)新教學(xué)條件，應(yīng)當(dāng)滿足如下功能：

（一）能夠根據(jù)需求開(kāi)發(fā)精簡(jiǎn)小巧的系統(tǒng)，在功能實(shí)用和系統(tǒng)規(guī)模之間進(jìn)行有效權(quán)衡。

（二）能夠根據(jù)需要靈活調(diào)整功能，例如可根據(jù)任務(wù)需要而增加在線月考功能、學(xué)科競(jìng)賽功能、教學(xué)評(píng)價(jià)功能等。

（三）能夠支持課程全維數(shù)據(jù)的融合及挖掘分析，例如可匯集不同學(xué)年、不同生源、不同專業(yè)、不同平時(shí)成績(jī)、不同期末成績(jī)、不同教學(xué)方法、不同課程內(nèi)容等涵蓋學(xué)生、教師、課程等不同維度的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，找出其中隱藏的內(nèi)在聯(lián)系，為下一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師教學(xué)、改進(jìn)課程設(shè)計(jì)提供參考。

二、改革人才隊(duì)伍

高校對(duì)人才的培養(yǎng)，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。當(dāng)前，我院已經(jīng)初步形成一支綜合素質(zhì)過(guò)硬、勝任崗位需求的新型教師隊(duì)伍，并逐步建立了開(kāi)放靈活的進(jìn)出機(jī)制、按崗定酬的分配機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的使用機(jī)制、靈活多變的協(xié)調(diào)保障機(jī)制。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠勝任本職工作的需求。近年來(lái)，眾多高校為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，在人才培養(yǎng)道路上積極探索，采取了一系列行之有效的改革措施，如采用學(xué)分制、單學(xué)位與雙學(xué)位制結(jié)合的彈性學(xué)制，以及采用了必修、選修與輔修課程相結(jié)合的制度，容易培養(yǎng)出既集寬廣知識(shí)面及扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的綜合人才[2]。在此教育背景中成長(zhǎng)的教師人才，直接具備了勝任我院教師崗位需求的現(xiàn)實(shí)可能性。

（二）思維活躍，適應(yīng)性強(qiáng)。我院教師來(lái)源于地方高校，受到學(xué)術(shù)自由的長(zhǎng)期熏陶，并在各種學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的激烈碰撞中茁壯成長(zhǎng)，往往思維活躍，富有活力，并對(duì)新事物、新環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng)[3]，能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)我院工作、生活環(huán)境。

（三）年齡層低，富有干勁。我院自重組以來(lái)，吸引了大批優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)院集體，他們往往呈現(xiàn)出年齡層偏低、富有干勁的鮮明特點(diǎn)，不僅能夠快速適應(yīng)本職工作，而且能夠大膽創(chuàng)新、積極進(jìn)取，對(duì)學(xué)院工作的整體推進(jìn)做出了重要貢獻(xiàn)。

盡管我院教師隊(duì)伍整體上呈現(xiàn)出可喜局面，但其中一些突出問(wèn)題仍不可忽視：一是聘用制度導(dǎo)致歸屬感低。我院引進(jìn)教師主要采取統(tǒng)一招聘的形式，合同制意味著我院教師到期限后若沒(méi)有通過(guò)相關(guān)考核，將面臨著被解聘的困境。這一政策使得我院教師的歸屬感及職業(yè)認(rèn)同感大打折扣，極大影響了我院教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定及發(fā)展;二是薪酬制度導(dǎo)致生存壓力大。雖然大政策規(guī)定我院教師的待遇參照同類高校同等崗位，但在現(xiàn)有薪酬制度下，我院教師普遍面臨生存壓力較大的困境;三是職業(yè)發(fā)展導(dǎo)致穩(wěn)定性差。目前我院教師制度尚不明朗，學(xué)院能提供給他們的發(fā)展機(jī)遇有限，使得他們的晉升空間進(jìn)一步縮減，如此一來(lái)，我院教師隊(duì)伍容易出現(xiàn)職業(yè)迷?，F(xiàn)象，進(jìn)而影響人員的穩(wěn)定性。

針對(duì)以上問(wèn)題，建強(qiáng)師資隊(duì)伍，可從以下幾方面進(jìn)行：

（一）廣泛學(xué)習(xí)。對(duì)于我院教師而言，需要大家不僅要對(duì)自身崗位的專門學(xué)科有深入研究，而且還要對(duì)我院的主流學(xué)科、特色學(xué)科有較多的了解，努力將自身擅長(zhǎng)的通用型學(xué)科與學(xué)院主流專業(yè)掛鉤，做到通用型學(xué)科與主流專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

（二）努力適應(yīng)?，F(xiàn)階段學(xué)院招聘的教師均為地方人才，由于環(huán)境的特殊性，需要面臨從地方到學(xué)院的差異。為了能盡快在崗位上發(fā)光發(fā)熱，我院教師需要努力適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，主要是在心態(tài)上適應(yīng)我院大環(huán)境，在思想上接受各項(xiàng)教育，在組織上遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

（三）崗前培訓(xùn)。教師由學(xué)院招聘進(jìn)來(lái)后，需要在盡量短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)我院環(huán)境，一方面其自身應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)積極融入集體，另一方面，組織應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會(huì)幫助他們?nèi)谌爰w，如對(duì)招聘進(jìn)來(lái)的教師安排崗前培訓(xùn)，安排科學(xué)、合理、全面的培訓(xùn)內(nèi)容，以助于他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變、觀念轉(zhuǎn)變，融入我院大集體，在崗位上發(fā)揮職能。

三、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)模式進(jìn)行改革中，唯有以習(xí)近平強(qiáng)軍思想遵循，以具體教學(xué)任務(wù)為中心，聚焦人才培養(yǎng)和能力形成，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，方能做好教學(xué)條件建設(shè)和人才隊(duì)伍培養(yǎng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐云婷.淺談基于SPOC混合式教學(xué)模式的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革[J].科技風(fēng)，2020（4）：83.

[2]宋建松，趙曉麗.混合教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：89-91.