鄭愷

摘? 要：高校學生黨課是以上課講授的形式對學生們進行黨的基本知識教育。高校學生黨課作為中國共產(chǎn)黨對黨員和申請入黨的積極分子進行教育的重要方式，是每一位中共黨員和入黨積極分子的必修課。但由于各種原因，高校黨課的進行發(fā)揮的積極作用不太大?；诖耍疚氖紫冉榻B了目前高校黨課教育教學存在的問題及其原因，隨即闡釋了高校學生黨課教育教學改革措施，以此來供相關人士交流和參考。

關鍵詞：高校學生;黨課教育;教學;改革

引言：

黨的各級組織通過黨課，定期向黨員以及入黨積極分子宣傳黨的路線、方針、政策，進行黨性、黨紀和黨的基本知識教育。黨課就是對每位黨員進行先進思想教育，使每位黨員和入黨積極分子充分了解共產(chǎn)黨的精神內涵，黨的政策及其先進性。因此，黨課的開設是十分具有必要性的。然而，由于種種原因，高校黨課在發(fā)揮其應有作用的時候還存在一些問題，需要進行一些研究和改革。

一、目前高校黨課教育教學存在的問題及其原因

（一）高校黨課教育教學存在的問題

1.教育模式不具有先進性

在當前黨課教育模式下有許多教師采用呆板，說教式的教學方法，雖然一些黨的歷史和政策是需要向學生灌輸?shù)?，但是一味地灌輸就會使學生感到枯燥，過度的強調教師的主導作用，忽視了學生自主性學習的主體作用，教師的講授無法引起學生的共鳴，影響黨課教學的效果，這不僅不利于學生們學習技能，提高思維能力，還阻礙了學生素質方面的培養(yǎng)，不符合素質教育的發(fā)展。不僅如此，學生的學習方法還存在問題。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師會布置預習的任務，但是對于大部分學生來說，對于黨課教材的預習存在很大的盲目性。他們認為囫圇吞棗的略讀課本，隨意的勾畫幾筆就算是完成率預習的任務，且學習時抱著完成任務的被動心態(tài)，殊不知這么做所能起的作用并不大，因為真正需要被學習的重點內容往往被忽視，從而使預習達不到目標效果[1]。其次，學生會存在渾水摸魚的現(xiàn)象，隨便借同學的書本將其標注出來的內容復制黏貼到自己的書本中去，對于他們來說也算是預習了?？偠灾褪钦n程中的重點難以在這種預習狀況下為學生所掌握。還有某些學校安排的黨課教師都是不懂政策、黨的知識和馬克思基本原理的行政人員給學生上課，并且教授的內容不符合黨課的要求，在黨課上大談特談自己的奮斗史等與黨課內容不盡相同的話題，嚴重影響了黨課教育的開展。

2.教學內容缺乏時效性和針對性

目前許多高校的黨課開設所選用的教材和講義都是脫離了實際生活的，例如我國的社會的主要矛盾早已變成了人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾，而有些教材和講義甚至教師的講解仍然在沿襲著舊的理論知識，這就給學生造成了一種誤解，也不利于增強學生對我黨的認同。教學內容沒有針對性表現(xiàn)在許多方面[2]。一些高校采用自己編撰的黨課教材，從目錄開始就大談特談，講中國共產(chǎn)黨的性質、宗旨和原則，然后就開始介紹中國共產(chǎn)黨的代表思想，這樣的教學安排會給學生一種假大空的感覺，而且有許多的內容并沒有安排講解，比如說黨的發(fā)展歷史，和申請入黨對青年一代的重要影響和意義等等。這樣的黨課開設對于預備黨員和入黨積極分子來說無疑是不夠全面的。更夸張的是，有的講解員在進行黨課教育時完全偏離了黨課的內容，講一些自己對高等教育和一些專業(yè)的看法和見解，自己的職業(yè)經(jīng)歷和奮斗生涯，雖然對于學生而言這些內容不是沒有啟迪意義，但與黨課開設的目的和意義完全不符。長此以往，黨員的質量會越來越低，會削弱黨的作用。

3.沒有有效的考核方式

有效的考核方式能夠幫助教師及時掌握學生的學習進度和掌握情況，但是高校黨課對于課程考核的重視程度并不高，大多數(shù)都是布置一些心得體會和感悟之類的作業(yè)，有些也只是設置了開卷考試的形式，并沒有發(fā)揮多大的作用。大多數(shù)學生都是去上黨課就算合格了，這樣如何才能保證預備黨員和入黨積極分子的質量。

（二）高校黨課教育教學未有效發(fā)揮作用的原因

1.重視程度不高

在大多數(shù)校領導眼中，開展黨課好像就只是學校開展一項活動，完成一項任務，也并不關注黨課教育的進度、水平和效果，更不用說固定的黨校和組織形式。高校沒有設置固定的黨校領導、黨校辦公室和教師。

2.黨校干部管理能力低

黨課的開展毫無規(guī)律性可言，如果有發(fā)展黨員的要求就臨時安排幾節(jié)黨課，對預備黨員和入黨積極分子進行臨時培訓，就算是完成了對學生的基本知識教育。而且開展一節(jié)黨課通常都是在一個大的體育場或者禮堂里進行，學生是湊熱鬧，教師是趕鴨子，黨課的開展沒有任何效果可言。

二、高校學生黨課教育教學改革措施

（一）豐富教學方式，打造多彩黨課課堂

大多數(shù)課堂還是簡單結合PPT的方式，但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給課堂教學帶來了更多的可能性?？茖W信息技術的迅猛發(fā)展讓教學媒體不再是簡單地教學輔助工具，也不是單一的信息傳播媒介，而是教學中存在的不可或缺的因素[3]。大部分課堂中都引進了多媒體技術，讓課堂教學不再是僅僅依靠書本內容，而是通過投影的形式展現(xiàn)更加豐富多姿的知識，讓書本上單一的文字符號轉變?yōu)檎鎸?、準確的圖片動畫，提升了教學的質量，不僅可以吸引學生的學習興趣，還可以幫助學生對課本知識更加深入的了解，符合了當今信息化條件下人才培養(yǎng)的趨勢。還有一種新興的網(wǎng)絡授課方式，也可以為黨課的開設注入新的生機與活力。微課與慕課是在微時代中提出的新型教學模式，通過整合課堂教學的重難點內容，以5到8分鐘的小視頻形式進行傳播，讓學生的預習、復習環(huán)節(jié)更為輕松便捷，大大提高了教學的效率，縮短了冗長的枯燥解釋，讓學生作為學習的主人。同時，微課與慕課作為共享資源，可以讓不同類型的學生了解自己所感興趣的知識，拓展了知識面的同時豐富了自身的文化儲備，對學生全面發(fā)展有著莫大的好處。

（二）改革黨課教學內容

在開展黨課教育時應該體現(xiàn)高校學生特點，尊重理論邏輯和歷史邏輯相統(tǒng)一的原則。在傳授黨的基本知識和黨的基本理論的同時也介紹黨的歷史、作用、積極意義、現(xiàn)實作用等，體現(xiàn)高校生特點主要是黨課內容要體現(xiàn)高校學生思想文化水平，要與高校生相適應。黨課內容也要具有一定的相關性，由淺入深，由易變難，結合我黨的歷史實踐來安排內容，同時也應該依照黨產(chǎn)生歷史條件、黨的發(fā)展歷程、黨領導的革命歷程和改革開放情況，然后黨的性質、宗旨、綱領、指導思想、黨的紀律等順序闡述[4]。把理論教學和實踐教學有機結合起來，教師可以通過組織入黨積極分子到革命根據(jù)地舊址或者革命英烈的故居參觀，讓學生感同身受的體驗黨的光輝歷程，在此過程中，學生可以把在黨課中學習到的理論知識內化為自己的行為。為了更好地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，還可以組織一些實踐教學，進一步幫助預備黨員和入黨積極分子親身實踐和感受。

三、總結語

高校開展黨課教育，必須要與時俱進，改革教學觀念和教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，也要設置適合于自身教學實踐的考核方式和內容。真正的做好培養(yǎng)預備黨員和入黨積極分子的工作，廣泛吸收優(yōu)秀的青年大學生加入黨組織，擴大黨的階級基礎和群眾基礎。

參考文獻：

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[4]王振杰，馮志強，王秀莉，etal.淺論新形勢下高校黨校教育模式改革——以內蒙古科技大學黨校教學改革為例[J].學理論，2014（33）：93-94.

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