郝霞

走向“園本”是21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的新趨勢，與“園本”相聯(lián)系的“園本研究”、“園本課程”、“園本培訓(xùn)”、“園本管理”，還有“園本活動”等新名詞也頻見報(bào)端。

以園為本的研究，讓我們教師真正成了自主的研究者。我們可以自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，再也不是跟著別人的指揮棒轉(zhuǎn)了。

正是新課程賦予教師這一神圣的權(quán)利，讓我們教師個(gè)個(gè)都能以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在幼兒園的舞臺上。我們教師的研究積極性、創(chuàng)造性得到了從未有過的充分發(fā)揮，作為一名園長，我結(jié)合近期的培訓(xùn)談?wù)剤@長在“園本研究”中的引領(lǐng)作用。

一、思想上、理念上的引領(lǐng)作用——做思想上、理念上的解放者

眾所周知，現(xiàn)行教研體制的最大弊端就是束縛，它束縛著教師，也束縛著幼兒，它需要的不是老師的創(chuàng)造性勞動。當(dāng)教師只能依據(jù)統(tǒng)一教材、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)走向講臺時(shí)，教師的個(gè)性和特點(diǎn)也會淹沒在“高度統(tǒng)一”的汪洋大海之中，依靠這樣的教師去培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，便毫無指望了！因此，要解放教育，必先解放孩子，解放他們創(chuàng)造的翅膀，使他們敢想、敢說、敢做、敢負(fù)責(zé);讓他們有時(shí)間、有空間做他們感興趣的有益的事。只有孩子的解放，才能有教師的解放和家長的解放。

作為一名園長應(yīng)該以積極主動的創(chuàng)新精神去開展園本研究的探索，以切實(shí)可行的實(shí)踐去促成教研體制的革新，迎接教研的解放。我們一方面要對現(xiàn)存教研體制的弊端深感憂慮，另一方面也要充分估計(jì)到新舊教研體制轉(zhuǎn)軌的復(fù)雜性和艱巨性。它不僅需要行政的舉措，更需要校長、教師思想理念上的轉(zhuǎn)變。開展園本研究，本身就帶有個(gè)性解放的意義，園長沒人個(gè)性，幼兒園就不會有特色;教師沒有個(gè)性，就談不上培養(yǎng)出有個(gè)性的幼兒。從這個(gè)意義上說，園本研究是一場革命，是一場打破“舊的教研方式”束縛的革命，是一場受教育者和教育者的解放運(yùn)動。而園長在這場戰(zhàn)斗中應(yīng)首先是一名思想上的解放者。思想要更新，理念要更新。由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“園本研究”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長，因此，教師對園本研究的認(rèn)識上、理念上難免存在一些偏差。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與園本研究的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對園本研究的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。因此作為園長要盡快改變這種狀況，作為園長，我們深感責(zé)任重大。

二、業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)作用——要做業(yè)務(wù)上的先行者

在“園本研究”中，園長的引領(lǐng)作用重在業(yè)務(wù)上，園長應(yīng)是業(yè)務(wù)上的先行者，應(yīng)首先對“園本研究”有一正確的認(rèn)識，在園本研究中要理清教師的發(fā)展思路，定出培訓(xùn)工作方案，針對存在的問題，拿出切實(shí)可行的措施與方案。

三、管理上的引領(lǐng)作用——做管理上的核心者

園本研究要求幼兒園有一個(gè)民主開放的組織結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，人們正式接受領(lǐng)導(dǎo)的根據(jù)是基于專業(yè)能力的認(rèn)同，而不是僅僅憑借權(quán)力。因此，進(jìn)行園本研究，園長的職責(zé)非常重要。一所幼兒園的園長要引領(lǐng)幼兒園進(jìn)行變革和革新，就必須積極地建立民主開放的幼兒園組織結(jié)構(gòu)，具備個(gè)性化的管理風(fēng)格和人格特征。

“園本研究”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要涉及到大量的教育物資和相關(guān)人員，無論是研究計(jì)劃的確立，還是研究的實(shí)施都需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和人員做保障。幼兒園在進(jìn)行園本研究時(shí)，應(yīng)應(yīng)用管理系統(tǒng)原理和目標(biāo)管理的有關(guān)理論，建立起民主的、開放的“園本研究”組織管理體制。在這里，園長通過園本研究領(lǐng)導(dǎo)小組，直接引領(lǐng)教師搞好園本研究，通過信息反饋、小組反饋教師“園本研究”中的各種問題，然后加以解決，再通過園本研究領(lǐng)導(dǎo)小組直接作用于教師。在這個(gè)封閉的組織系統(tǒng)內(nèi)，園長是最高管理者，直接對園本研究負(fù)責(zé)，園長通過“園本研究”領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)“園本研究”工作，通過園本研究信息反饋小組反饋“園本研究”中出現(xiàn)的問題與各種情況，對“園本研究”中出現(xiàn)的問題，加以解決。領(lǐng)導(dǎo)小組由副園長、教導(dǎo)處人員、園本研究開發(fā)小組人員、教研組長等組成，負(fù)責(zé)“園本研究”的計(jì)劃制定、專題開發(fā)、組織研討等具體開發(fā)工作;信息反饋小組由科研室、園信息開發(fā)小組、檔案室人員等組成，負(fù)責(zé)“園本研究”的信息收集、信息反饋、資料整理等工作。通過這樣一個(gè)有效的組織系統(tǒng)，使園長的組織領(lǐng)導(dǎo)作用得以實(shí)現(xiàn)。

園長在這其中的作用不僅具有核心意義，而且在實(shí)際中具有決定性的影響。園長能推動和引導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)期的變革，并爭取實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成果。

四、在構(gòu)建適應(yīng)園本研究環(huán)境中的引領(lǐng)作用——做環(huán)境的創(chuàng)建者

為了有效地進(jìn)行園本研究工作，園長必須要建立體現(xiàn)幼兒園教育哲學(xué)觀的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種大家分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的氛圍。這是當(dāng)務(wù)之急，也是園長要著力解決的問題之一。其中主要的問題包括在小組決策過程中的良好合作精神，清晰而為人們共同接受的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨，教師的意見、幼兒的差異性與獨(dú)特性、考慮研究的多種實(shí)施途徑特別是教學(xué)骨干力量的廣泛參與等。同時(shí)，要保證園本研究開發(fā)的順利運(yùn)行，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)需要與專家保持密切聯(lián)系，不斷地進(jìn)行交流和溝通。因此，園長要加緊建立內(nèi)部反饋和激勵(lì)機(jī)制，群策群力、分工合作，共同致力于園本研究開發(fā)。